課題研究推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

王文學(xué)

學(xué)校如何內(nèi)涵發(fā)展，是管理者面臨的重大課題。尤其是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布實施，更需要學(xué)校教育的快速發(fā)展，以滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的迫切需求。十幾年的校長生涯使我深刻地體會到：課題研究是推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的有效途徑。

一、以課題研究為引領(lǐng)，深化教學(xué)改革

長春市第七十四中學(xué)是一所九年一貫制學(xué)校。2003年學(xué)校新班子成立之時，面對的是一所教師人心渙散、教學(xué)質(zhì)量嚴重滑坡、學(xué)生紛紛外流、社會聲譽低下的薄弱校。如何改變這樣一所學(xué)校，是擺在我們面前的一大難題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過認真研究，確立了規(guī)范管理奠基礎(chǔ)——教育科研尋突破——特色發(fā)展創(chuàng)品牌三步走的工作思路。

經(jīng)過三年多的規(guī)范化管理，學(xué)校步入了正軌，風(fēng)氣正了，教師工作熱情高了，社會形象好轉(zhuǎn)了，但是教學(xué)質(zhì)量不高的問題仍然沒有解決。問題出現(xiàn)在哪里呢？2006年，我們利用近一個月的時間對學(xué)校的課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行了深入調(diào)研，調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)多數(shù)是圍著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，始終是處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效率低，學(xué)生高分低能。隨著調(diào)研的不斷深入，我們越來越清醒地認識到：這樣的課堂教學(xué)既不符合“師生交往互動”這一新課程理念，也違背了學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。現(xiàn)代科學(xué)研究表明：學(xué)生發(fā)展取決于四個因素：一是遺傳因素，它是前提和基礎(chǔ)；二是環(huán)境因素；……