高中政治課的教學設計與反思

楊炳毅

摘要： 在政治課教學中，教學設計與反思非常重要，教學設計必須研究學生，尊重學生的認知水平，根據學生的年齡特征和身心發展規律來思考教學方式，選取學生感興趣又和教學相銜接的問題，使學生最大限度地參與教學體驗。同時，課堂教學實踐后及時進行反思，不僅能使教師直觀、具體地總結教學中的長處，發現、研究與解決問題，且能夠將教學經驗系統化、理論化，使教師認識上升到一個新的高度。本文談的就是這兩個話題。

關鍵詞： 高中政治課堂教學教學設計反思

新課程改革對政治課堂效率提出了較高要求。在此我結合自身的教學實踐，談談如何構建高效政治課堂。

一、充分研究教學設計

新課程理念下的課堂教學，注重以學生為本，教師在課前必須研究學生、研究教材、研究教學策略。

第一，教學設計要考慮學生差異。做到一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生。每位老師往往班次比較多，學生分層比較明顯，我們應注重教學設計的多樣性，不同層次的班級采用不同的教案，充分尊重學生，讓課堂鮮活起來，以取得事半功倍的效果。如在講解《經濟常識》中“價值規律的作用”這一框題時，針對高一學生抽象思維能力較弱這一現實，我在講解中選用了學生熟悉的海爾集團的相關事例。視頻材料中海爾總裁張瑞敏帶頭砸不合格冰箱的一幕，讓學生在直觀形象的事例中明白了“價值規律可以促使商品生產者在競爭中優勝劣汰”這一道理。

第二，教學設計必須研究教材。研究教材，一要優化教材的呈現方式，做到情景交融。高中思想政治課理論比較抽象，教師作為課堂的引導者、指揮者，應該為學生創設真實的情境。二要優化教材教學事例，與時俱進。政治學科時政性強，選擇教學事例要尊重學生實際，選用精確性、時政性強的事例，選用鄉土事例。

第三，教學設計要研究教學策略。新課標倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式，構建師生平等的新型教學模式。一方面教師要注重教學手段、方法的多樣性，妥善處理課堂教學中“收與放”的關系，既要發揮學生的主體作用，又要發揮好教師的主導作用，做到“此時無聲勝有聲”。如《經濟常識》中“儲蓄存款的作用”這一課題，由于課型是活動課，因此整個課堂中更要突出學生的主體地位。我在強化學生參與意識的同時，適時有效地加入了學生的討論之中，恰到好處地給予了點評。

二、及時進行課中反思

課堂教學中教師是學生學習建構的組織者、引導者，是課堂教學的調控者。課中及時反思，教師可以通過教學中的語言交流、表情呈現、思維碰撞、眼神傳遞等途徑獲得對教學進行調控的信息。

在教學中，學生的眼睛會傳遞給我們很多有效信息，這些信息會直接暗示我們是否需要調整自己的教學方式和教學手段、是否需要調整教學內容、是否需要反復強調學生已經掌握了的知識。在講《經濟常識》中“商品的價值量”的幾個比例關系時，我可以說是做到了“層層分析、綜合概括、舉例論證”，可臺下的學生一個個睜大眼睛看著我，看著那一雙雙眼睛，我的直覺告訴我學生還處于茫然中，于是我當即改變講解方式，讓學生先來進行簡單的數學計算，后來學生在參與計算的實踐中終于明白了商品價值量、社會必要勞動時間、商品價值總量之間的關系。課中反思信息的獲得除了看學生的眼睛，對于學生的言行我們也要高度重視。高三《政治常識》理論性強，更要重視學生主體作用的發揮。我在闡釋“三個代表”重要思想中的“代表最廣大人民的根本利益”這一理論時，學生便開始低聲咕嚕，其中一名學生竟然還冒出了“中國共產黨始終代表官員自身的利益”的言論，鑒于此況，我當即調整講解方式，選用了中國共產黨在1998年洪災、2003年非典、2004年禽流感、2008年抗震救災事件中的真實事例，當那一幕幕往事再現時，學生終于從感人的事例中明白了道理。可見，課中進行適時反思，既提高了教師的教學藝術，又增強了課堂教學效果。

三、積極進行課后反思

回頭思考是提高教師素質的重要途徑，通過反思可以研究學生和教材，優化教學方法和手段，不斷豐富自己的教學經驗，提高教學水平；根據自身的教學實踐，我認為把握課后反思應從以下幾個方面入手：

一是整體回顧一堂課的教學效果如何。此環節關鍵就是要關注教學過程中知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的實現程度，思考是否走出了傳統教學中重知識內容和結論，輕學習過程和學習方法的誤區。

二是反思課堂中的成功之舉，即關注問題情境創設是否科學，關注教學手段、教學事例的選用是否有效，關注學生學習方式是否貼近新課程理念，關注整個課堂師生互動。

三是辯證對待課堂教學中的遺憾，思考遺憾產生的根源，思考遺憾是否可以亡羊補牢。

四是反思精益求精，“不求最好，但求更好”，思考哪些方面還可以進一步改進。

五是反思自己的教學觀念是否更新，是否貫徹落實了新課程理念。

六是錯題整理的反思。指導學習方法，訓練學生的思維。收閱錯題筆記時，我總要細心分析每個學生的錯題特點，對癥下藥。既啟發學生弄清題目的要求，又指導學生學會分析錯題的方法，要求學生認真看錯題解題的具體過程和關鍵點，幫學生學會過程反思，通過反思弄懂問題，學會學習。這樣，訓練了學生思維的條理性，克服了原來思維混亂的現象。學生的錯題處，就是學生學習的難點所在。

通過對上述問題的反思和分析，要找出解決問題的辦法，寫出改進的策略和教學的新方案，從而把教師的教學水平提升到一個新的境界和高度。

在今后的教學中要靈活運用多種教學方法，教師只有在教學中不斷思考，才能提高教學質量，更新教學理念，提高教學水平和創新能力，構建高效政治課堂，以期望達到比較好的教學效果。

參考文獻：

[1]政治課教學.湖北教育學院出版社，2012.03.