“插嘴”的魅力

李艾紅

摘要：學生上課“插嘴”，是課堂教學中常常遇到的現象，這種現象在傳統教育下是老師們極力反對的，認為其擾亂了正常的教育教學秩序。但從現代教育的角度來看，學生上課“插嘴”，是學生積極思考、認真學習的具體體現。作者認為插嘴有其的魅力所在：“插嘴”是教學民主的體現；“插嘴”能發展創新求異思維。我們應該為學生的“插嘴”營造一定的氛圍。

關鍵詞： 上課“插嘴”教學民主創新求異思維

學生上課“插嘴”，是課堂教學中常常遇到的現象，具體表現為：（一）學生插老師的嘴，當教師在講解、引導或統一要求時，學生突然說出一句你意想不到的話；（二）學生插同學的嘴，當同學在提出一個問題或解決一個問題時，有的學生會無意識地把自己的想法說出來。

學生上課“插嘴”這種現象在傳統教育下是老師們極力反對的，被認為是擾亂了正常的教育教學秩序，是不尊敬老師、不專心學習、精力不集中的表現。但從現代教育的角度來看，學生上課“插嘴”，是學生積極思考、認真學習的具體體現。筆者認為插嘴有其獨特魅力。

一、“插嘴”是教學民主的體現

“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。新課程倡導平等、民主、和諧的師生關系，倡導教師是學生學習的促進者、合作者、研究者，它要求教師要特別關注學生的個性，關注學生個性的差異，讓每一位學生都有機會張揚自己的個性，展示自己的智慧與才華。學生“插嘴”是學生實現個性張揚的最佳途徑，因為學生是在一種沒有約束、沒有負擔的教學情景中產生的“插嘴”，它不是“亂”而是“活”。這種個性的張揚是真實的、積極的、有意義的。

上課允許學生“插嘴”，實質是解放學生的心理，給學生營造一個寬松、和諧、民主的心理氛圍，給學生一種心理安全感，而心理安全、心理自由正是學生主動、生動發展的搖籃。在這樣的環境里，學生能大膽地思考而不考慮其是非正誤；能充分挖掘自己的潛能，全面展示自己的個性。要真正解放學生的嘴巴，就要樹立正確的教學觀，淡化教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養學生的表現欲。

二、“插嘴”能發展創新求異思維

素質教育是以培養學生的創新能力為核心的。求異，才能創新，而“插嘴”常常體現了學生的求異思維、創新精神，“插嘴”有利于培養學生的創新意識。要培養有創新意識的人才，就不能無視學生的個性和自主性。因為創造性正是來源于人的個性，當今呼喚個性化、以人為本的教育思想已成了我們的共識。而“插嘴”則也是學生的個性和獨特感受的真情流露的一個方面，表達了對問題的個性化理解。它是學生的直覺、頓悟和靈感而迸發出來的創新性思維，從這個層面上說，我們應該鼓勵這種現象的存在。

以往在教學中我太注意“圓滿”，不敢冒“風險”，這無疑只能帶來軍事化的“齊步走”，學生跟著我的教案走，他們當然也只能夠被動地學習。深深體悟到這一點后，我為學生“插嘴”營造了良好的氛圍，在課堂中學會了等待、調控、鼓勵，及時捕捉學生與眾不同的在矛盾沖突中生成的信息。

（1）等待——為學生“插嘴”留有時空

例如：在復習小數四則混合運算一課中，有這樣一道判斷題：4.3+2<4.3×2。大部分學生判斷的方法就是算出結果來比，可是，交流時馬上有學生“插嘴”了，“太煩了，不用算出結果的”。此時，教師并不表態，讓這個學生繼續往下說：“我們學過，求幾個相同加數的和的簡便運算方法就是乘法，那么4.3×2不就是等于4.3+4.3嗎？不就比4.3+2大嗎？”頓時教室熱鬧了起來，又有學生說：“還有更簡便的，不用算出結果，只要比這兩個算式得數的整數部分，一個是6，一個是8，當然右邊的大。”學生在毫無約束的教學情境中產生的“插嘴”，這種個性的張揚是真實的、積極的、有意義的。給學生留有思考的空間，他們就會去判斷、去發現、去創新，解決實際問題。

（2）調控——為學生“插嘴”添磚加瓦

在平時的教學中，筆者經常抓住機會鄭重其事地向學生強調：聽和說同樣重要。說是表達自己，讓別人聽明白，要善于表達；聽是尊重別人，弄懂別人的意思。因此，說要大膽，聽也要專心。同時，我經常向同學表白：老師欣賞積極舉手發言的學生，同樣也喜歡專心傾聽的學生。在專心傾聽的基礎上，再勇于發表自己的見解，那就更好了。學生在適時調控之后，一般都能等待別人把話說完并努力去思考，理解同學的發言。

（3）鼓勵——為學生“插嘴”錦上添花

《數學課程標準》在“情感與態度”中強調：學生應在他人的鼓勵與幫助下，克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。面對學生的“插嘴”，我們不僅要認真傾聽、耐心等待，而且要抓準時機把相信人人能成功的期望傳達給每個學生，鼓勵學生，滿足他們的情感需要，使他們積極、主動地學習。

總的來說，學生“上課插嘴”有利于教師角色的轉換，使教師由管理者變為組織者、由傳授者變為參與者和學習者、由主導者變為引導者，幫助教師樹立新的教學理念：即樹立以學生為主、培養學生自主能力和創新精神的未來學生觀、現代教學觀和科學評價觀，促進教師教學觀念和教學手段的革新，有利于更好地實施新課程改革。