語文課，靜靜地讀

高潔

一、引言

著名教育家崔巒老師在《高年級閱讀教學的問題與對策》一文中指出，語文教學應靜下心來“潛心會文本”，切忌“把語文都講腫了”?？梢?，語文課堂既是一個師生、生生、生本心靈對接、合作交流、個性發展的過程，又是一個需要貌靜而實動的思維訓練的過程?！办o”如冰川下的激流，默讀、觀察、思考、想象等，培養了學生的獨特體驗，有利于學生思維的深入。蘇霍姆林斯基曾說：“教室里靜悄悄，學生集中思維，要珍惜這重要時刻?！币虼?，要讓學生在“靜讀”中感受，在“靜聽”中領悟，在“靜思”中升華，在“靜寫”中回味， 實現語文課堂“此時無聲勝有聲”的精彩。

二、何為“靜”

語文課程標準這樣規范了學生應該形成的語文素養：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力……”要想在語文活動中切實有效地提高學生的聽說讀寫能力，是離不開“靜”的。沉心學語文，真正學會傾聽、閱讀、思考、寫作，“靜”是有力的保障。

（一）創造外部的“靜”界

我們現在的課堂太喧鬧了，豐富多彩的圖片影像讓人目不暇接，曲風不一的背景音樂此起彼伏，熱鬧活潑的游戲層出不窮……學生靜心學習語文的時間嚴重缺乏。更有甚者，教師最怕課堂安靜下來，唯恐聽課老師認為教學遭遇“冷場”。所以課堂教學成了一鍋沸水。試問，在這樣的環境中，學生能學會傾聽，學會思索嗎？當視覺疲勞、聽覺疲勞、身體疲勞的他們隨著教師的教學節奏趕、沖時，他們的語文能力又如何能提高？可怕的是很多老師根本沒有意識到，自己苦心設計的教學環境已經對學生學習語文形成了干擾。氛圍、情境，的確是語文教學中必不可少的，但千萬不能過度泛濫，以致本末倒置。

孔子教育學生，最喜帶著學生到自然中去，遠離塵世的喧囂?！澳捍赫撸悍瘸?，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸”，這種外部環境的清靜有利于學習者不受干擾，專注學習。

其實，創造外部的“靜”界非常簡單。只要教師能夠將課堂實實在在地當做學生學習的領域，在教學時多做“減法”，刪去對學生認知起“負影響”的環節，把時間還給學生，課堂自然就靜下來了。

（二）學生內心的“靜”態

語文學習需要學習者有良好的“靜心”心態。只有靜心，才能保證傾聽他人的發言；只有靜心，才能保證真正地讀進文本；只有靜心，才能保證調動新知、舊知進行思考。

著名的特級教師于永正老師上課時，總是不斷提醒那些在老師剛提出問題后就迫不及待地舉手發言的學生：“別急著舉手，再想想！”他總是在有學生讀書或發言時，指導全班學生靜心傾聽?！办o”下來，不僅是一種語文學習的良好狀態，更是一種彌足珍貴的語文學習習慣。

我們不難想象：當外部的教學環境為學生學習語文提供了利于傾聽、沉思的“場”，學生內心的“靜修”又為他們定心參與語文活動奠定了心境，如此內外兼修，里應外合，學生的“聽、說、讀、寫”能力必定能大幅度提高，語文素養也會實現顯著提升。

這樣的語文課擁有一份真實的精彩。它是在教師擁有了尊重學生、相信學生的觀念的基礎上，在有效的課堂靜態環境中，師生平等、和諧對話的最好詮釋。十分鐘的靜，絕不是教學行為的靜止。在安安靜靜的課堂上，學生的智慧在萌芽，思維在發展，能力在提高。

三、“靜”何為

（一）在“靜讀”中感受

我們經常用“妙不可言”這個詞形容事物之美，可見許多東西越是精彩，越是美妙，就越是難以用語言來表達。在這樣的情況下，我們能做到的、能做好的也就是“意會”了，任何虛情的描述和表演都會在“大音希聲，大象無形”中顯得蒼白無力。

我們都有這樣的體會，當我們在觀看一部小說或一集電視劇時，隨著故事情節的展開，有時會心一笑，有時潸然淚下，有時情緒高昂，有時焦急萬分……其實，這些都是“靜讀”帶給我們的感受。因此，可以說理性的寧靜更容易帶來課堂上的精彩生成，更容易帶來學生思維的放飛和個性的解讀。

現行語文教材中的每一篇文章都是文質兼美的，其中既有形態、神韻和情感的外在美，又不乏“只可意會，不可言傳”的含蓄美。鑒于此，語文課堂既要讓學生動起來，又要還學生一片寧靜的星空，讓他們動則激情澎湃，靜則神思飛揚，讓語文課堂盡顯動靜結合的無窮魅力。

（二）在“靜聽”中領悟

學生語文素養的提高不是靠老師滔滔不絕的說教或者“滿堂灌”、“滿堂練”就能奏效的，也不是靠復雜的教學環節和眼花繚亂的視頻技術就能實現的。相反，一些簡約的教學方法卻能震撼學生的內心世界。學生站在課堂上或聽老師范讀，或聽配樂朗讀，或聽優美的音樂，或聽同學講故事，靜靜地聽也是接受熏陶的動態過程。

課堂上讓學生“靜聽”，可以收到“此時無聲勝有聲”的效果。因此，有些課文，尤其是情感型的課文，不能只以討論的方式進行探究，更多的是立足于自主體驗的層面上進行感悟。而靜聽便是引導學生體驗、感悟的有效方法。

（三）在“靜思”中升華

就目前的語文課堂來說，特別是在公開教學中老師追求熱鬧的教學情境，追求互動的教學場面，渴求聲光電的教學效果，本無可厚非。但是，任何事情都不能顧此失彼。我認為一堂好的語文課，先進的教學手段固然重要，靜思默想更不能丟掉。課堂上，我們如果給足學生潛心靜思的時間，給足學生虛心涵泳的時間，學生靜心凝神，自然神思飛揚。這樣寧靜的課堂，看似氣氛沉悶，學生的內心卻往往涌動著難以遏制的沖動，此情此景往往也是學生受到深層次浸染的過程。

很多時候，老師為了追求“一石激起千層浪”的效果，為了表現學生在課堂上合作探究的熱鬧，已經很少對學生說“請大家靜靜地讀”、“請大家默默地想”、“請大家靜靜地聽”這樣的話了。其實，語文課堂上，暫時的寧靜并不是無生氣的沉寂，而是高潮前的醞釀和預熱。