以愛育愛,潤心無聲

王云平

讓世界充滿愛，是人們的向往；用愛架起教育的橋梁，是教師責無旁貸的職責。學校教育是智慧的啟蒙，包含著知識、思維、理念等人生之道的底蘊和價值取向。所以，魯迅先生說：“教育是植根于愛的。”

作為一名班主任，我每時每刻體會著“愛”在教育工作中無可替代的非凡作用，并每時每刻用“愛”育“愛”，享受著成功的喜悅。

一、心與心的碰撞——愛是靈魂

學生的幼稚、萌動來源于“天性”，教師的成熟、穩重也只是環境背景下產生的年齡、知識、閱歷、控制力與規范性增強所形成的相對概念。當教育中稚嫩和成熟發生碰撞的時候，使用以愛作為靈魂的教化手段，點滴積累的“量變”最后導致的“質變”，就會煥發出耀眼的光芒。我曾經歷過這樣一名學生，他平時少言寡語，看不出有任何方面的突出表現，就像是一滴水，隱沒于大海之中。有一回在數學課前，我問他會不會圓柱的體積公式，他搖搖頭表示不會，于是我就陪他一起背這個非常簡單的公式。上課了，當我提問學生圓柱體積公式時，他猶猶豫豫地想要舉手，我馬上叫了他的名字。當他流利地回答了問題時，我不失時機地表揚了他。那時那刻，我看到平時臉上少有表情的他滿臉都是激動與興奮。緊接著我又在課余時間經常找他談心，還特地給他買了一本少年版《意林——早起的鳥兒有蟲吃》，并附上我的贈言：“這幾天老師才發現，原來你是一個特別特別聰明的孩子，你只是有些自卑心理，要用勤奮除掉它，早起的鳥兒有蟲吃，努力吧。雖然今天你以六班為榮，但老師有理由相信，不久的將來，六班會以你為榮，因為很快將會看到，你是全校進步最大的學生，加油吧！”之后的日子，他像換了個人似的，上課積極回答問題，經常向老師或同學請教問題，成績突飛猛進，性格也變得活潑開朗了。短短的一個學期過去了，他成為了班級的骨干。

這件事給了我很大觸動，我們的學生是多么地希望老師去關心和關注他們啊。對老師而言可能是很小的一點關注，但在他們那里可能就會被放得很大很大，往往會收到令人意想不到的效果。

二、心與心的交流——愛是尊重

教育的過程是心與心交流的過程，心領方能神會。以尊重為基礎的愛，才能讓交流暢通。“尊重一個人比教育一個人更重要。”教育家魏書生曾說過：“老師要尊重每一個學生，善待每一個學生，關愛每一個學生，把學生當做自己的孩子，當成自己的朋友。”記得有一次跑操，有一個男孩跑得不好，體委當眾訓了他一通，接下來的結果是他跑得更歪了。等到中午放學后，我悄悄地把他叫到一邊，輕聲對他說：“老師覺得你是一個非常懂事的孩子，又特別要面子，是上進心極強的學生。我非常尊重你，所以跑操時沒說什么，因為老師覺得冷靜下來之后你能處理得很好，是這樣嗎？”他不好意思地低下頭說：“老師對不起，今天是我錯了。”我說：“人無完人，孰能無錯。關鍵是怎樣表現好自尊，怎樣才能賺足面子，不能因為面子，有錯也不改，知錯也不改。當然體委也存在問題，老師已和他溝通過了，作為班干部你們應該互相支持工作，你說對嗎？”他慚愧地說：“老師，我知道該怎么做了。”下午快上課之前，他主動來到講臺前，當著全體同學的面向體委道歉。我總結說：“這位同學勇于承認錯誤，是一個真正的男子漢！”臺下掌聲雷動。這時，我看到他的眼里閃著淚花。

在以后的日子中，我發現他學習越來越用心，有事沒事的還總愛圍著我轉悠，我知道，他已經把我當成了他的大朋友。

杜威曾經說過：“尊重的欲望是人類天性的最深刻的沖動。”只有尊重學生，才能建立良好的師生關系，從而使學生“親其師，信其道”，進而收到最佳的教育效果。

三、心與心的感動——愛是包容

著名教育家蒙臺涅說過：“作為教師，一定要有寬容之心。用寬容的心悅納學生，我們就會感受每一個鮮活的生命，看到每一種獨特的美麗。”

一個“淘得出奇的學生”，我使勁鼓勵他的聰明，鼓勵他能淘出學問來，結果他鉆進了數學學科，成了班級的數學尖子。

一個愛打架的學生，我鼓勵他利用自身攻擊性強的條件，研究和鍛煉一些競技類、軍事類的知識和技能，會大有用武之地，結果他考入了一家軍事院校。

包容是一種境界，更是一門教育藝術。對于教育者來說，放大學生的優點，縮小他們的缺點，以包容的心態對待學生，一定會恰到好處，使他們的一生走得更好。

潤心無聲，以愛育愛；點滴之愛，引發大愛。在這無聲的愛育之中，學生收獲了成長，教師實現了價值，教育贏得了成功。

（七臺河市第四中學）