談初中語文寫作教學

郭軍彪

作文是衡量學生語文水平的重要尺度，是一種具有高度綜合性、創造性的語言活動。它是語文教學的一項重要任務，但在實際教學工作中，寫作教學卻是初中語文教師最頭疼的問題，它往往花去語文教師大量的時間和精力卻收效甚微。可見，寫作教學在語文教學中任務還很艱巨。因此，重視寫作教學的訓練，提高學生的寫作能力，是語文教學不可推卸的責任，是每一位語文教師不可忽視的重要環節。在這幾年的語文教學實踐中，本人逐漸摸索了一套分類教學的方法，現與大家共同探討，以提高學生的寫作能力。

第一類，優秀型。這類學生在班內往往只有幾個，我對他們主要采用鼓勵成功法和引進競爭法。我首先把自己寫的日記和已發表過的文章給他們閱讀，并指出只有用心去體會生活，才能發現生活中的真善美，寫出有深意的作文，并要求他們一定要堅持勤寫日記。然后我把他們寫得好的作文或日記及時推薦給全校同學閱覽，同時還在語文課上組織學生們來共同欣賞其寫得精彩之處。這樣，不但有力地激發了學生的寫作興趣，還使他們對寫作過程中的成功之處有了更深刻的認識，從而使他們的寫作水平得到提高。但是，我用的這種成功鼓勵法并不集中在一個優秀生身上，這次鼓勵了甲，下次則鼓勵乙，再下次則鼓勵丙……這樣就把這些尖子生引入了競爭之中，促使這些寫作尖子的水平不斷提高。曾經，有好幾個學生升學后成了高一級學校文學社的主要負責人。2010年春季，我所教的初一的幾個學生竟無師自通地寫出了觀點鮮明、論證有力的議論文來，叫我校的許多教師驚訝不已。這些正是我對優秀型學生采用了上面兩種寫作教學方法的結果。

第二類，優良型。這類學生在班內稍多一些，他們混雜在寫作水平中間的學生里面，由于沒有受到語文教師的重視而未露頭角。每逢新學年初，我抓住學生們都喜歡在新教師面前表現自我的心理特點，要求全班同學都寫日記、寫作文給教師批改，因而很快就發現這類被埋沒了的“千里馬”。我用培養優秀生的方法來培養他們，同時要求他們勤寫日記、認真寫好每次作文，指導他們去涉獵課外讀物，有意識地組織他們積極參加講故事比賽、背誦詩歌比賽等，促進他們的閱讀水平和寫作水平得到同步提高。2009年春季，我校舉行了作文比賽，要求每班選出3名代表參加，在初二年級21名選手中選前10名進行獎勵，結果我派出的6名選手全部獲獎，在這些學生中，有3名是新培養出來的新秀。這一事實說明，語文教師發現被埋沒了的“千里馬”是何等重要。我認為，對優良型學生的培養，關鍵在于善于發現，否則語文教師就會像無知的“飼馬者”那樣，面對著有培養前途的人才卻說沒人才可培養。

第三類，中間型。這類學生占班內一半以上，他們怕寫，一到寫作文時往往拿書來移植。我曾用《下水》一文來引導學生寫作，結果大多數人都依葫蘆畫瓢，不但照搬《下水》中的語言詞匯和題材，還有許多句子出現語病。這與那些一二類學生相比，真有天壤之別，優秀生不但不模仿，而且句子流利、詞匯豐富、語意連貫，還能寫出真情實感。我反復琢磨制約這類中間型學生寫作難以進步的原因，原來是這類學生平時很少涉獵課外讀物，因而閱讀能力低下，詞匯積累少，視野狹窄。我曾在初二學生中多次開展講故事比賽活動，結果有過半的學生不敢參加，這類學生閱讀能力低下得真叫人難以置信！針對這些問題，我一方面組織他們學寫日記，一方面教導他們要主動去涉獵課外讀物，并組織他們參加背誦詩歌比賽、查字典比賽、剪報比賽等，在平時的批改中則盡量找出他們的優點并加以鼓勵。經過一個學年的教學，這類學生的寫作才稍有提高。但我深知，這類學生的寫作教學的收效期實在太長，作為教師要有足夠的耐心支持其成長，期待其閃光。

第四類，后進型。這類學生占班內學生的20%左右，是近幾年來新出現的群體。他們閱讀能力較低，積累的詞語很少，大多懶惰、自卑，平時連背一首詩、寫一篇日記也不肯做。對這類學生，我便主動地親近他們，關心他們，引導他們從背誦、默寫一首詩開始，使他們慢慢地從懶惰與自卑中解脫出來，從而對學習寫作漸漸有了一些欲望。我把他們的寫作要求放到最低的起點上，教他們從每天學造句、寫一篇日記或抄一首短詩開始，只要他們肯認真去做，有一點進步，我就肯定他們，表揚他們，使他們樹立起寫作的信心。經過我的長期努力，轉化了不少名這一類型的學生。在轉化這種低下型學生的教學工作中，又督促了班內寫作水平中間的大多類同學，他們會感到既被優秀生所壓抑，又被后進生所追趕的壓力，因而產生一定要寫好的強烈愿望。

總之，良好的作文教學效果應該是學生優秀的稟賦、主體意識的強化與寫作規律的有效滲透的結晶。而作文教學又是一項長期的艱苦細致的系統工程。在這項工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們更要勇于開拓，繼續探索作文教學的新路子，為增強學生的寫作能力，提高學生的寫作水平而不懈地努力奮斗。

（林州市橫水鎮中心學校）