競賽與教學相結合的大學體育教學模式探索

程宇 張定勇 龍剛

在大學體育教學中采用單一的“教師教，學生學”的形式，既單調又枯燥，容易讓學生產生厭學心理，導致學生學習新的技術動作、鍛煉方法的興趣降低，給體育教學的組織帶來一定困難。而將競賽運用到體育教學中去，以此改變學生對體育課教學模式的態度，則可激發學生的積極性和求知欲，并可取得較好的教育教學效果。

一、制定學期體育競賽教學的目標

首先根據各個學校不同的教學大綱和教學進度要求，結合學校體育的場地器材設施因地制宜地制定教學目標。可以選擇教學大綱中的如籃球（半場3人制）、足球（小場地5人制）、排球（6人制）、武術、田徑等項目作為一個學期的主要教學內容和比賽內容。做好各個項目的教學計劃，把要學習的基本技術和基本知識擬出來，根據課程時間做好上課的規劃和安排，并制定競賽教學的小目標：如何通過將競賽融入大學體育的日常教學中爭取達到預期的教育教學效果，更好地完成教學任務。

二、組織報名

每學期的第一節課，教師向學生介紹本學期的教學主要任務和要求，同時介紹本學期教學中的競賽項目的具體計劃安排，并積極宣傳。接著要求學生積極主動參加比賽，每個同學至少要報兩個或兩個以上的運動項目，由體育委員和其他班干部牽頭并協助教師做好報名工作，并根據本班的人數，將男、女生分成幾個小組（教師指導分組）。報名完成后，由體育教師根據實際情況制定好比賽賽制。最后，打印出比賽秩序冊，發到班上由體育委員和教師各保存一份備用。

三、教學過程——比賽與教學結合

在教學中，體育課應以教學為主線，比賽為輔助，并貫穿整個教學過程。教師要用比賽激發學生的學習興趣和參與積極性，將學生的技術練習過程轉化到比賽中來，從而提高學生的運動技能水平，達到完成教學的目的和任務。

教師應做好每一堂課的安排和布置。可以根據實際情況安排一個或兩個以上的比賽項目，課的內容一般分新授課、復習課、比賽三個內容。同時把學生分成幾個組，即新授課學習小組、復習練習小組、比賽小組。比賽根據計劃、目標為新授課的內容服務，復習課內容為技術水平和比賽質量的提高奠定基礎，比賽質量的提高則最終完成新授課的教學任務，達到教學目的，使三者有機結合起來，充分調動學生的運動積極性。一節課中，首先滿足要參加比賽的同學，有比賽的參加到比賽中去，然后是滿足新授課學習小組，剩下的為復習練習小組。在整個過程中，教師做好全課的宏觀安排。

1. 復習小組

根據上節課所學內容有組織地在跑道上練習，教師可把復習小組的同學分成幾個小組，分別在不同的跑道上進行練習。每小組可選一個技術動作較好的同學做小組長帶領同組練習并技術指導，以優培差。教師要對重難點加以講解和輔導，要求學生多加練習，并選出其中的兩名同學負責練習過程中的組織紀律。

2. 新授課學習小組

學生在教師的帶領下，在田徑場地的附近學習排球基本技術——傳球、墊球。教師按教學計劃詳細講解新課，然后組織學生進行分組的傳球、墊球練習及二者相結合的練習。

3. 比賽小組

競賽可以提高學生課堂參與積極性和運動水平，既鍛煉了學生的身體，又增強了體育、保健意識，培養了他們的體育興趣和愛好和競爭意識，同時提高了創新、合作和應變能力，有利于學生發揚自立自強、堅毅勇敢、頑強拼搏和開拓進取的精神。這無疑是大學體育教學模式的一個積極探索。

由于學生活動范圍較大，在新授課學生練習的時候，教師要抽時間到其他兩個場地察看，做技術指導，處理緊急情況，做好全面監控工作。

通過本課堂的教學，多用表揚法總結學生在練習、組織能力、協調能力方面的優點，讓學生有成就感和成功感，以激發學生的自覺性和積極性。

（1，2.海軍蚌埠士官學校軍體教研室；3.海軍潛艇學院防救系）