讓初中體育課堂提問更有效

趙曉龍

摘要： 在初中教學中，如何集中學生的注意力，減少外界的干擾和影響，是值得體育老師探討的課題。作者通過在教學實踐中運用提問的方式方法教學進行提高學生注意力的嘗試性探索，取得了良好的教育教學效果。

關鍵詞： 初中體育提問方式有效方法

在以往的教學中，教師對注意力分散的學生采取的措施一般是停止講解或示范，指出某些學生的思想不集中，也采用點名批評等手段來集中學生的注意力。但是，這種帶有強制性轉移學生注意力的教學方式，對課堂教學效果的增強并不明顯。通過研究探索發現，采用提問的方式方法，對解決學生出現的注意力分散、思想不集中的現象的問題有良好的教學效果。

一、用提問調節課堂氣氛，增強學生學習主動性

運動生理學告訴我們，個體大腦皮質處于適宜的興奮狀態時，是建立條件反射的最好時機，而不適宜的興奮則是無法建立條件反射的，甚至還會影響或破壞條件反射的建立。在教學中，教與學是課堂教學的主要因素，教師的主導作用是激發學生的學習積極性。當教師在課堂中發現有注意力不集中的學生時，可以采用對其提問的方式來提醒，引導學生對教學內容加以注意，同時也讓學生意識到自己沒有按照課堂紀律的要求集中注意力上課。對學生來說，用點名提問的方法集中注意力，比點名批評的方法更容易使他們接受，從而活躍課堂氛圍。如果學生的學習情緒低落，課堂氣氛就會變得沉悶，從而產生不良的學習效果。一般來說，思想不集中、注意力分散的學生，由于注意力沒有放在聽老師的講解上，對教師的提問不知道如何回答，因此教師有必要提醒學生注意聽講，幫助學生回答所提出的問題，這樣做就暗示了學生要集中注意力，同時也加大了講解示范的力度，有助于學生對動作要領的進一步掌握。當教師對某學生進行提問的時候，其他學生在心理上也會產生某些反應：如果老師提問到自己，我應怎樣去回答，這種心理活動無意中增強了學生學習的主動性，使其更加積極地投入到學習中去。

二、運用情境類比式提問，激發學生的學習興趣

心理學研究表明，一個人如果有積極地學習興趣，就會以積極的學習狀態投入到學習中去，從而收到較好的教學效果。實施新課改以來，為了增強體育學習的趣味性，初中體育教學特別強調情境教學。所以，在課堂上教師可以通過情境式類比提問來營造課堂學習氛圍，激發學生強烈的學習興趣，促使他們以積極的學習狀態投入到學習中去。例如：在教學“單杠”一課時，為了讓學生了解“單杠”動作的特點，我給學生播放了森林里一群猴子玩耍的視頻：猴子們在樹上高興地“蕩秋千”，就像運動員在做一個個漂亮的“吊環”動作。學生看完這段視頻以后，我提問：“同學們，猴子們在樹上做出的‘吊環動作都很漂亮，你們覺得猴子有什么秘訣？”有的學生說，是因為猴子特別敏捷，所以能夠做出一個個漂亮的“吊環”動作；有的學生說，猴子的臂部力氣有可能特別大，所以能夠做出一個個漂亮的“吊環”動作。接著，我繼續給學生播放運動員做“單杠”動作的視頻，看完后追問：“同學們，運動員做的‘單杠動作與猴子在樹上做的‘吊環動作有什么相似的地方？”這一提問有效地激發了學生的興趣，他們根據兩段視頻的對比，感受到了“單杠”動作的特點，有的甚至在課堂上比劃起來。

三、掌握提問廣度與深度，讓全體學生從中受益

教學中教師的提問應該面向全體學生，所以，教師設計問題不僅要考慮一定的難度與跨度，還要考慮到大多數學生的認知水平，提出的問題應該讓大多數學生經過思考后可以回答出來。如果問題愈簡單，則廣度就愈大，但隨之學生思維的層次就愈低，通過提問所獲得的效果就越不理想。因此，在一定的情況下，可適當地增加問題的坡度，使問題變得有廣度。也可以變更問題的角度，使問題具有廣泛的思維空間。例如：在教學籃球時，不妨講一些國際業余籃球裁判規則，而學生往往對美國的“NBA”非常感興趣，這時就提出這樣的問題：“NBA與業余籃球賽有何區別？為什么NBA球星能夠參加奧運會？”等一系列與NBA有關的問題，以激發學生學習籃球的興趣。由于體育教學面對很多個班級，每個學生的認知水平與興趣愛好都各不相同，有的反應快、好沖動，有的反應慢、考慮問題細致，因此，教師設計的問題既要側重于整體解釋，又要注意對細節地方的分析，讓問題面對所有學生。

四、通過提問與追問，激發學生的求知欲望

在體育教學實踐中發現：當學生對某種體育產生興趣時，就會積極主動地參與，并且興趣盎然，感覺不到學習是一種負擔。所以，有興趣的學習不僅能使學生進行積極的思考，而且使其所學的知識與技能掌握得比較牢固。例如：多數學生對田徑課不太感興趣，尤其是中長跑項目，很多學生存在著畏懼心理。為了激起學生的學習興趣，教師不妨提出這樣的問題：為什么在長跑后會出現肌肉酸痛現象？為什么會有極點的出現？當極點出現以后，我們應該如何消除？學生很想知道答案，便引發了求知的欲望，這有利于消除恐懼心理，而且能夠正確理解中長跑運動過程中的生理反應現象，對中長跑運動中預防心血管系統疾病起到重要的作用，同時也對課堂教學起到一定的促進作用。又如當女生做仰臥起坐、仰臥收腹舉腿等腹肌練習時提出這樣的問題：這些運動項目有什么好處？這個問題女生很感興趣。教師抓住學生很想了解其中道理的心理，告訴她們：經常做這樣的運動可以鍛煉腹肌，增強腹部肌肉的力量，不斷改善肌肉的彈性，對維持人體的骨盆內儲器官正常位置起著重要的作用。如果女生在青春發育期經常鍛煉腹肌，那么對提高身體素質將有重要的作用。這樣的提問與追問能激發學生的運動熱情，收到良好的教學效果。

參考文獻：

［1］張之元.體育教學中的提問藝術［J］.中國校外教育，2010（11）.

［2］龍久論.初中體育教學中的提問藝術初探［J］.中學教學參考，2011（4）.

［3］錢金龍.淺談初中體育室內教學［J］.體育時空，2011（9）.