專業課程緒論課的教學探討

李志強

［摘要］緒論課是一門課的開端，對學生學習和教師教學都有重要的意義。根據緒論課在課程教學中的地位、課程特點，提出港航專業《工程水文學》的教學實踐措施。

［關鍵詞］專業課程緒論課工程水文學教學探討

［中圖分類號］G642.0［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）07-0103-03

緒論課是一門課程的第一節課，一般是對該課程的學科背景、發展歷史、內容體系和研究方法進行概述。由于其內容具有簡潔性和概述性，教師在教學過程中往往感到很難教學，教學內容很難把握，要么是感到內容太多，無法說清楚，要么是覺得沒有太多東西可講，在教學過程中一帶而過。本文結合筆者在港口、航道與海岸工程專業（以下簡稱港航專業）專業基礎課《工程水文學》的多年教學實踐，對緒論課的教學做一些探討。

一、緒論課的重要地位

相對課程的主體教學內容而言， 緒論部分內容比較簡單，概括性強，一般也沒有太高的教學要求，在教學中通常不作為重點來對待。現在每門課程安排的總課時一般都較少，因此在編排教學計劃時，很多教師對緒論內容僅排一個課時，甚至不排課時。事實上，作為一門課程的開場白， 緒論課具有不容輕視、不可替代的作用。

首先，緒論是一門課程的綱領。每門學科教材緒論的編排大相徑庭，基本包括三大塊: 學科背景與基本概念、研究內容和現狀、發展簡史等。這些內容對于學生建立起學科知識體系，認識本門課程在本專業學科中的位置有重要的作用。

其次，緒論課是建立教師與學生良好教學活動關系的基礎。很多時候，緒論課是任課教師與學生的第一次見面。緒論課講授的效果直接影響到學生對這門課程的學習興趣以及對任課教師的初步印象，而且將持續的影響到后續整個學期的教學過程。一堂好的緒論課，不僅能使學生全面、深入地了解本課程的基本內容、學習目標、學習任務，而且也縮短了師生之間的距離，增加了互相信任的程度，學生對教師教學水平滿意放心，學起來更有信心。學生變被動學習為主動學習，積極主動配合老師的教學，為全課程的學習和取得良好的教學效果打下基礎。

二、緒論課的特點

（一） 簡要性

每門學科都具有較龐雜的知識，在緒論中要把這些知識全部介紹清楚是很困難的，一般只是選擇一些基本的、共性的、重要的特征在緒論中進行介紹。這是教師在教學過程中感到很難把握教學深度的原因所在。

（二） 概念性

課程教材的緒論章節中往往會介紹本學科的很多基本概念，這是一門新學科的概念，對學生來說是初次接觸的新概念。學生理解這些概念往往有一定困難，如果講解不好，容易造成學生不知教師所云的現象。

（三） 引導性

緒論在教材體系中起提綱挈領的作用，一方面介紹本門課程的知識體系和歷史淵源，同時要指導學生本學科將采用的主要學習方法。為什么要學？學什么？怎么學？這是緒論需要重點介紹的內容，也是學生關心的焦點，同時也是教師在教學過程中要重點解決的問題。

三、《工程水文學》緒論課的教學實踐

《工程水文學》是港航專業的專業基礎課，是學生學習本專業后續《港口規劃與布置》、《港口水工建筑物》、《水運工程施工工藝》、《畢業設計》等專業核心課程的基礎。因此，在教學過程中，筆者一直認真對待，也取得了良好的教學效果。這些年，筆者在該課程的教學實踐中的主要做法有以下幾點：

（一）端正緒論課的教學態度

緒論課如同一部電影的“首映式”，其“首映”的效果在很大程度程度奠定了票房水平（學生對教師的認可及學習效果）。[1]很多時候，由于緒論課處于開學之初，教師沒有從假期休息或其他工作中狀態轉變過來，臨到要上課時匆忙上陣，其效果就可想而知了。雖然筆者連續多年開設《工程水文學》課，對教材和教學內容已經很熟悉，但每次上課前都會認真備課，熟悉教材內容,還與上過該班級課的教師了解該班學生的前期學習情況，根據實際情況，完善教學內容與教學過程設計。

（二）認真分析教材內容，注重知識體系的串聯

大學的教學體系是由諸多的課程構成的有機體，課程之間有著復雜的聯系，學生對這些課程和知識的聯系一般不是很清楚。任課教師在每門課的緒論課時應該站在專業課程體系的角度，把本門課與前面的課程關系以及該課程與后期課程學習的關系講清楚。一方面，讓學生知道要學好該課程，自己還需要對哪些自己以前學得不夠好的知識進行加強。另一方面，讓學生清楚該課程在整個大學課程體系中的地位，引起他們的重視。

國內港航工程專業《工程水文學》課一般選用的是邱大洪院士主編、人民交通出版社出版的《工程水文學》教材。該教材主要由河川水文和海岸海洋水文兩部分組成，共八章。《數理統計與概率論》和《海岸動力學》等課程是本課程先導課程。《數理統計與概率論》是本課程學習的重要基礎，因為水文現象是一個由各種綜合因素作用下不斷變化的過程，而各種因素的出現和組合具有一定的偶然性，因此通常需要應用概率論和數理統計方法來進行研究。[2]由于數理統計與概率論內容抽象，學生一般學習起來都比較困難，往往也學得不夠好。通過強調數理統計與概率論是本課程的主要學習方法，可以引起學生的重視，從而自覺地補充相關知識。《海岸動力學》則提供本課程學習海岸水文學的一些重要知識背景（如波浪概念、波要素概念與關系，潮流特征等）。《海岸動力學》與《工程水文學》在很大程度上研究的對象是一樣的，但最大的不同是研究方法上的不同，它主要從成因方法出發，利用數學物理方法研究海岸水動力現象。很多同學在學習時往往分不清這兩門課的聯系與區別，把概念都搞糊涂。在上緒論課時，筆者把這一問題作為一個教學的難點來講解分析，通過比較兩門課知識在研究方法以及工程應用上的不同，從而加深學生的認識。此外，強調該課程與前述后續課程的關系，引起學生對課程的重視。這一點應做到有理有據，恰如其分，不要過分夸大本課程的作用，但一定要講足講透本課程的地位和作用，使學生獲得正確鮮明的印象，激發起他們強烈的求知欲望，同時也增強了他們的學習動力。[3]

（三） 對學生學習興趣進行有效激發和引導

興趣是提高學生學習主動性和克服困難毅力的重要機制。學生學習的興趣在很大程度上得助于老師的引導、激發。工科專業的教學內容與學生以前接觸到的知識差別很大，學生對所學專業知識了解甚少。學生大都抱著極大的熱情和興趣來上課，教師要珍惜這種熱情和興趣，并且加以引導。

聯系生產實際是培養和引導學生學習興趣的最有效途徑。作為工科學生，他們特別想知道自己所學的知識在未來工作中將有何作用，能解決什么問題。在《工程水文學》緒論課時，筆者選用了在平常新聞報道中經常出現的一個概念“百年一遇洪水”來引導學生思考。先選擇幾份新聞報道給學生看，然后問學生：為什么近幾年我國大江大河總是出現百年一遇的洪水？這是《工程水文學》中的一個重要的基本概念，在日常的報道中經常被濫用。問題提出后，學生一般都很有興趣。在學生思考和回答后，筆者在對這個概念做一個簡單介紹，最后指出它的作用并說明本課程將要解決很多類似的問題，學生的興趣就明顯高漲，下課后不少學生都會進行討論。

（四）注重教學方法選擇和教學過程組織

與中小學相比，大學的教學對教學方法和教學過程組織的重視程度有較大的弱化。特別是多媒體教學手段的普及，使得很多教師上課時就坐在電腦前，點播幻燈片。多媒體雖然可以利用一些動畫、聲音和圖像等來豐富教學內容、活躍課堂和擴大教學信息，但對學生學習和掌握知識也有不少弊端。[4][5]傳統的教學方法在教學互動、學生課堂記筆記和課后復習等方面具有顯著的優勢。傳統的教學方法和多媒體教學結合起來更容易提高教學效率。

《工程水文學》的緒論部分分為四節內容：水文循環、河川和海洋資源、水文學、水文學的研究方法。在講解水文循環時，可以充分利用多媒體的長處，通過一些動畫來演示水在陸地和海洋之間的大循環、陸地與陸地及海洋與海洋之間的小循環。學生聽得明白，又有直觀的感受。河川和海洋資源可以通過收集一些圖片來介紹。對于水文循環中的水量平衡關系、水文學特點和學科體系，筆者認為通過板書能更有效地加深學生的認識。

此外，教學過程的組織也是應該重視的問題。平鋪直敘的講解很容易讓學生感到枯燥乏味。上課時要注意到學生的接受反應。適當的課堂提問是一個比較有效的方法。

（五）給學生學習留有探索余地

在書畫藝術創作中，為使整個作品畫面、章法更為協調精美而有意留下相應的空白，給予觀賞者以遐想和發揮的空間，稱之為“留白”。滿堂灌、填鴨式的教學不利于學生思考問題和掌握教學內容。課堂教學也應該給學生“留白”，讓學生有想象和自我思考、探索的空間。“留白”要注意分寸和位置，否則就是失敗的“留白”。在教學上，合適的“留白”主要指留給學生恰當地進行自我思考和自主學習的內容。課堂教學“留白”包括提出問題讓學生思考、布置學生自主學習的作業、對學科的一些新進展進行簡單介紹等。

《工程水文學》緒論教學中，筆者采取兩種方式給學生思考問題，一是上課提問，二是布置作業讓學生課后查資料，待下一次課回答。上課提的問題相對要簡單些，同時結合教學活動的進展情況安排。例如，當學生上課精神不集中時，可以提一些小的問題，引起他們思考。課后的作業稍微增加一定的難度，也沒有固定的答案，可以讓學生自我發揮。如“河川和海洋資源”部分在教材上雖然已經提供一些利用河川和海洋資源的例子，但隨著人類技術手段的提高，又不斷有一些新的利用河川和海洋資源的例子出現。因此，筆者將其布置為學生的課外作業，學生往往能收集到一些很有意思的內容，對筆者將來豐富教學內容和提高教學效果也很有幫助。

（六）注重學科研究方法的介紹

各個學科由于研究對象的不同，其研究方法都有其獨特性。緒論課中一般也會對學科的研究方法進行簡要的介紹，很多時候教師上課時會忽視這些內容，認為這僅僅是一個概念的介紹。其實研究方法的介紹有助于學生對相關知識的學習和掌握，是解決“怎么學”這一問題的關鍵。例如前面所述的關于《海岸動力學》與《工程水文學》的關系，這本質上就是研究方法的不同。對學生辨析清楚什么是“數學物理方法”,什么是“概率論與數理統計方法”，他們學習起來就事半功倍。

緒論課是專業課程的重要組成部分，起到承前啟后的作用。同時，緒論課還是一門課程教學的開局，對學生的學習將起到引領和導向的作用，對教師搞好教學也意義重大。

［參考文獻］

［1］邱大洪.工程水文學（第三版）［M］.北京：人民交通出版社，2007.

［2］周撥云.試論緒論的重要地位以及教學中應注意的環節——以《建筑材料》的緒論課為例［J］.山西廣播電視大學學報，2011，（2）：47-49.

［3］楊曉杰，劉冬明.關于緒論課重要性的幾點思考［J］.中國地質教育，2006，（2）:73-74.

［4］王旭輝，梁莉.多媒體教學方法在高校教學中應用探析［J］.吉林工程技術師范學院學報，2011，27（9）:29 -31.

［5］董薇.多媒體教學方法與傳統教學方法［J］.黔東南民族職業技術學院學報(綜合版)，2006，2（3）:45-48.

［責任編輯：陳明］