經緯精神

鄒宗志

高考復習時筆者發現，幾本厚厚的地理筆記本中充斥著冗雜。不僅是知識點的重復出現，更是地理思想的相互包含。于是腦中出現一個問號——地理的學習，究竟到何種程度才既不浪費時間，又可以取得較好成績？學好地理，絕不是高三一年甚至半個學期可以做到的。從高二開始規劃，把握三點地理的精神，一定能學好地理。

1.在靜止中看運動

高二是開始大量灌輸知識的時間，這一時段的復習會從自然地理開始。其中的地球公自轉、時間日期等是高中地理中最難的部分，不過不用擔心，看看幾年考題，這方面題設實在不多。地球運動方面的學習是從立體幾何思維的建立開始，一切運動變化都被抽象成概念上的靜止。運動，是第一個地理精神。

所有試卷都以二維形式出現，于是考題中盡量規避復雜的立體問題（如2011年地球時間考題采用文字敘述的形式）。這時需要建立簡單的空間思維，如對球的基本概念，讓大腦習慣組織形成空間圖形。平時多看地圖，想象立體構成，行政圖想象成地形圖或者是地球儀都是不錯的方法，最后形成宏觀地球。不過這跟“運動”有什么關系？一來這是一種訓練，在大腦形成清晰的宏觀地球前，這樣的訓練都是有意義的。二來這跟某些問題直接掛鉤，比如最短航程選取問題，線速度隨海拔變化問題。和空間思維并列的是理解運用部分，主要有地轉偏向力、三圈環流、洋流、氣候分布、地殼構成。從這些可以看出運動是基本的精神，它們以理解學習為主。

2.深層次反復思考

高二過了一段時間后，開始區域地理的學習。它把地球按地域或行政劃分為幾個版塊，幾個版塊獨立學習，最后組合成微觀地球。它涉及了微觀的知識，如小區域自然地理特征、人文地理外在表現。同時這是地理大題的通常形式的載體（2011東北亞，2012東北亞、南美）。反復，是第二個地理精神。聽到“反復”，很多人會一陣冷顫。其實地理的記憶遠不如歷史、政治繁瑣，它更多的是有理有據的推導。如作物類型跟氣候相關、洋流的形成跟風帶相關，而這些是必要的理解反復，反復的意義在于能快速反應出題設和考點。平時自己要習慣用已學知識來判斷生活問題，需要“深層次反復”，顧名思義，這種反復不是拿著書讀背的機械反復，是在思考中令知識融會貫通的方式。如提到島嶼，應該反應出它的類型、迎背風坡方向、經濟作物。這樣雖然枯燥，但是能調動深層次的思考，挖掘漸忘的知識。

中國地理包含在區域地理內，中國的分區同樣細致，包括省區資源、鐵路線、旅游資源。隨后的國土整治包含荒漠化、水土流失、河流整治、海島開發。它的學習意義在于抽樣精鉆，這是對任一區域任一問題解決方法的理性總結。

高三人文地理部分城市、旅游、文化都是需要平時看書理解的，它們的學習以記憶為主。

3.相干記憶與不相干記憶

貫穿高中始終的一種思想是格物致知。它不是簡單的研究原理，地理里，它有因推果、果推因兩種形式，這可以幫助記憶一些容易混淆的知識點。

相干記憶即傳統記憶。不相干記憶即探究事物內部和事物之間的具體聯系，用自己感興趣的方法去記憶。板塊運動里，如果生長邊界和消亡邊界的區分分不清，可以記住些具體的事例。如可以記地中海在縮小、紅海在變大，可以推導出亞非板塊、印非板塊的運動情況。冰島地熱能舉世聞名，可以推導美亞板塊運動情況。原因推現象方面：洋流形成、氣候形成都是典型。2012考題判斷厄加勒斯暖流成因，涉及風帶知識，用補償流知識驗證便可確定答案。如利用海陸熱力性質差異判斷海陸風，白天人們在沙灘面朝大海享受來自海洋的風，就可以記住白天海風晚上陸風。北亞河流鄂畢河、葉尼塞河、勒拿河可以簡稱為“畢葉勒”，諧音“畢業了”，這些都是不相干記憶的舉例。

這些地理的精神正是自信、沉著、堅毅的外在表現。地球是人類生活的基本空間，人類用他的意識給地球規定了經緯。學習地理，正是體會對自然的尊重的精神，了解認識它、保護開發它，才是一切學習的用途。學習地理本身，包含著一種樸素的經緯精神。

作者單位：重慶市第一中學高2012級8班（400030）