撥霧見月

劉敏

材料作為高考作文的寫作內容，以其材料類型的多樣豐富而越來越受到青睞。從高考的考查能力上看，它對于學生分析材料，把握材料中心的能力是一個很好的考查平臺。可是許多學生易受導語的影響，如“全面把握材料，任選一個角度和側面進行作文”，以為只要從材料中找到一個詞語或者句子就可以立意了。所以在近幾年材料作文考查的省份的考生中，對于材料中心挖掘運用還是有很多的問題。2011年有9個省份都是材料作文的寫作。但事實上，各個省份的材料作文都存在比較大的偏離材料中心問題。

在復習備考中，對于材料作文審題立意的方法都有系統(tǒng)的復習，并且進行大量的相關的訓練。可是為什么在考場中還是會出現這么多的偏離中心的作文呢？可見，在考生立意后，還缺少一個必要的驗證過程，如果學生對于自己所提煉的中心，通過回歸材料的辦法進行驗證，那么偏離中心的作文將會大大地減少。現以兩個材料作文為例，嘗試如何回歸材料，如何驗證，如何不偏離材料中心。

例1，從前有一個孤兒院的男孩杰克，常常悲觀地問院長：“像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意義？”院長笑笑，交給他一塊石頭，說：“明天，你拿這塊石頭去賣，但不能真賣，不論別人出多少錢，絕對不能賣。”

第二天，杰克蹲在市場一個角落里，意外地來了很多人，都想買那塊石頭，而且價錢愈出愈高。晚上回到孤兒院，杰克興奮地向院長報告情況。院長笑笑，要他明天再去黃金市場上去叫賣。在黃金市場，竟然有人要出比昨天高10倍的價錢買那塊石頭。

最后，院長叫杰克把石頭拿到寶石市場上去展示。結果石頭的價錢又比黃金市場的價錢高10倍。

杰克興沖沖地回到孤兒院，將這一切稟報給了院長。院長望著杰克，意味深長地說道：“生命的價值就像這塊石頭，在不同的環(huán)境下就會有不同的意義。一塊不起眼兒的石頭，由于你的珍惜，而提升了它的價值，被說成稀世珍寶。你不就像這石頭一樣嗎？”

在上述材料中，學生很快就會發(fā)現關鍵語句集中在“一塊不起眼兒的石頭，由于你的珍惜，而提升了它的價值，被說成稀世珍寶”這個句子。其中，“珍惜”又是這個句子中的關鍵詞語。所以很多學生立意，以“珍惜”為中心，內容涉及到“珍惜時間”、“珍惜機遇”、“珍惜親情”、“珍惜朋友”等等。表面上看起來，“珍惜”是從材料中提取，而且還是很關鍵的一個詞語。所以學生在寫作時認為自己的作文是符合題意的，是扣緊材料中心的。可是如果學生在立意后，運用回歸材料的方法，就可以知道自己的立意是否扣緊材料中心了。當作文內容是“珍惜時間”，那么在材料中，那個小男孩是否是因為珍惜了時間而使生命的價值提升呢？顯然不是的。同樣的，小男孩也不是因為珍惜機遇、親情或朋友，而使生命的價值得以提升。那么材料的隱性限制是什么呢？細究材料，就會發(fā)現小男孩讓生命價值得以提升的原因是珍惜了自我，而非其它。在回歸材料的驗證中，其實材料就是中心論點最佳的詮釋，雖然它不能作為該作文的論據。由此可知，只有通過回歸材料的驗證，才能在材料的范圍內作文。

例2、世界歌王帕瓦羅蒂到北京來的時候，順便去了趟北京音樂學院。機會難得，當時許多有背景的人都想讓這位歌王聽一聽自己子女的歌唱。帕瓦羅蒂捺著性子聽，不置可否。這時，窗外有一男孩引吭高歌，唱的正是名曲《今夜無人入睡》，歌者就是從陜北山區(qū)來的學生黑海濤。他憑借歌聲推薦自己。聽到窗外的歌聲，帕瓦羅蒂說：“這個學生叫什么名字？我要見他！并收他做我的學生！”后來，帕瓦羅蒂親自張羅黑海濤出國深造。1998年，意大利舉行世界聲樂大賽，帕瓦羅蒂給意大利總統(tǒng)寫信，終于使海濤成行，并在那次大賽上獲得名次。

在上則材料中，絕大多數的學生都可以發(fā)現“他知道自己沒有機會見到帕瓦羅蒂，只能憑借歌聲推薦自己”這句話是立意的關鍵句，于是很多學生就抓住了“憑借”進行作文。文章的內容涉及到“抓住機遇”、“把握機遇”等。表面上看起來這些立意就是從材料中提取的，而且似乎也扣緊黑海濤的人生經歷。可是“抓住機遇”、“把握機遇”卻很難在回歸材料的黑海濤身上體現，比如說“抓住”，材料中黑海濤根本就沒有機遇去面見歌王。因此就造成了學生認為自己的作文扣緊了材料，可是結果卻是偏離了材料，不是“抓住”，而是準確的“創(chuàng)造”。在黑海濤身上沒有機遇，是他創(chuàng)造了機遇。學生都忽略了回歸材料，用材料去驗證自己的觀點以及相關分論點的內容。

材料作文作為一種極有考查學生閱讀能力和分析能力的作文類型，在將來高考中也一定會具有它重要的位置。只要學生能夠細心地、耐心地回歸材料，在動筆之前，謹慎地構思作文，相信一定可以走過材料作文的“陷阱”，迎來隨寫隨扣中心的滿意結果。

（作者單位：贛縣中學）