如何在語文教學中注入情感教育

張桂鳳

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有心理上的修養，體力的、道德的、審美的修養就不可能想象。”就是說，心理素質能為其他素質教育提供良好的心理條件。在小學語文教學中注入情感教育，對小學生的學習、成長以及良好品德的形成都有積極的作用。

在語文教學中，教師可以充分利用課本資源，適時對學生進行情感教育，以促使學生良好品德的形成和發展。例如：在教學《麻雀》一課時，我把課文的重點句設置成問題，讓學生理解和體會。體會“像一塊石頭似的落在獵狗面前”形象地表現出老麻雀飛落時動作之快、用力之猛，反映了老麻雀著急、緊張的心情，也顯示了它的勇敢。 “絕望地尖叫著”說明老麻雀對自己能否擋住獵狗沒有把握，但仍盡力尖叫保護自己的幼子。此處讓學生展開討論，老麻雀這樣勇敢的原因是什么？有學生理解成“母愛”，有的理解成“親情”。這正是對學生進行品德教育的良好時機，我趁機引導學生說說自己應該怎樣做來回報母親的愛，還有如何處理自己與父母的關系等，學生好像一下子明白了很多，懂事了很多。這就是情感教育的作用。

小學階段正是學生身心迅速發展的時期，學習科學文化知識固然重要，但孩子的身心能否健康發展，能否有一個強健的體魄也很重要。美國有學者實驗證實，良好的情緒能增強人體對疾病的抵抗力和康復能力。因此，我們要加強對學生的情感教育，幫助他們消除消極的情緒，形成積極的情緒，這對增進他們的身心健康極為重要。我在教學《小草之歌》一課時有很深的體會。這是一首現代詩，詩中以擬人化的手法贊美小草，道出小草雖然弱小，卻非常自豪，它不慚愧、不氣餒、不灰心、不計較，總是索取少奉獻多。小草的這種樂觀、自信、堅強、勇敢的精神不正是現在孩子身上最缺少的東西嗎？為了對學生進行一次深刻而有效的情感教育，我專門用一節課進行如下工作：第一步先指導學生朗讀，通過朗讀感悟小草的精神。第二步引導學生感悟詩的內涵。第三步讓學生走出文本，進入角色：“如果你是一株小草，你會怎樣來唱這首《小草之歌》？”然后讓學生激情表演，形成情感共鳴。通過這三步，學生的身心接受了一次洗禮，促進了身心的健康發展。

（責 編 流 水）