有效發(fā)揮語文活動課的優(yōu)勢

程秋玲

在課程改革的背景下，語文教學(xué)正改變傳統(tǒng)、單一的課堂授課形式，以學(xué)生自主參與活動為特征的語文活動課則更多地出現(xiàn)在課堂教學(xué)中。

一、語文活動課實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容、方法的開放性和多樣性

語文活動課的“活動”，并不是一般意義上的教學(xué)活動，主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。活動課側(cè)重于以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心組織教學(xué)，因而活動的目標、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)有明顯的區(qū)別。

在教學(xué)內(nèi)容上，它強調(diào)語文的社會實用性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常以必修課教材的教學(xué)為中心，內(nèi)容顯得狹窄、陳舊，與現(xiàn)實生活有一定距離。語文活動課則是開放的，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及語文應(yīng)用的各個領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實用的領(lǐng)域，并與一定的生活實際相聯(lián)系，有較強的時代色彩和生活色彩。因而它能夠補充必修課課堂教學(xué)的不足，全面反映社會生活對學(xué)習(xí)語文知識和能力的要求，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)方法上，語文活動課自始至終強調(diào)學(xué)生的自主實踐。在活動課上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的興趣自主選擇“菜單”，自覺參與。活動課的過程，往往是由學(xué)生自己設(shè)計安排、以學(xué)生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重于讓學(xué)生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學(xué)生在活動中去感受、體會、理解。

二、要使語文活動課充分發(fā)揮其優(yōu)勢必須切實注意的問題

一是既要注重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。活動課必須以學(xué)生的自主活動為主，教師切忌越俎代庖、包辦代替。但這并不意味著教師可以放任不管，關(guān)鍵的問題是教師必須靈活應(yīng)變，講究引導(dǎo)的藝術(shù)。

二是必須切實保證每個學(xué)生都能主動參與活動。因此，設(shè)計語文活動課方案時，應(yīng)注意活動的廣泛性，以調(diào)動每一個學(xué)生的主動性。在組織活動時，應(yīng)按照分類要求、分類指導(dǎo)的原則，根據(jù)活動的內(nèi)容構(gòu)成和學(xué)生的情況，適當分工、輪換，從而既發(fā)揮各類學(xué)生的特長，又能促使全體學(xué)生都得到學(xué)習(xí)和發(fā)展的機會。

三是必須使語文活動課既生動活潑，又切實有效。活動課必須根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容的實際需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語文教學(xué)內(nèi)容適宜采用什么樣的活動形式，怎樣的活動過程對學(xué)生提高語文能力有促進作用，并在活動的各個階段引導(dǎo)學(xué)生扎實掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，真正使語文活動課既有聲有色又實實在在，成為語文學(xué)習(xí)的有效載體。

（責(zé) 編 再 瀾）