怎樣使語文教學變得優質高效

梁輝

人們常說：一節好的語文課，應該是一首雋永的詩，一曲余音繞梁的歌，一幅意境悠遠的畫。那么如何才能夠將語文課上得引人入勝，優質、高效呢？

一、質疑，讓語文課堂奇思飛揚

1．對課題質疑

課前深入文本后，教師可密切聯系學生的生活實際設計課堂流程，挖掘他們較感興趣的話題導入新課。如講《禮物》時，我先以平靜交談的方式導入新課：“同學們，你曾收到過哪些禮物呢？你最珍貴的禮物是什么，為什么？”學生興趣盎然，各抒己見，課堂伊始便掀起了一個小高潮。板書課題后我進一步引導：“讀了這個課題你想了解哪些問題呢？”學生紛紛質疑：“誰送給誰的禮物？”“什么禮物？”“這個禮物被寫成故事讓我們讀有什么特別的意義呢？”學生的幾個質疑很是到位，尤其最后一個問題讓人出乎意料，因為它是文本蘊涵的精華?？磥?，尊重孩子們的思想，引導質疑，孩子們心中埋藏的求知欲便會如沐浴陽光的幼芽茁壯成長。

2．對文本質疑

接下來以讀促思，學生循著自己的問題在“初讀知大意，細讀解疑難，精讀悟內涵，品讀抒情感，研讀求拓展”的幾大步驟中，自主探究，相互答疑，教師相機點撥，初始問題迎刃而解。如《禮物》這一課第三段，寫老婆婆送給所有人真誠的微笑，讓他們都變得很高興。有同學就質疑：“老婆婆孤苦伶仃，生活窮苦勞累，已經夠可憐的了，她為什么還要把真誠的微笑當做禮物送給大家呢？”我再次引導學生細心研讀第二、三段并同桌討論，使學生感悟到老婆婆樂觀地面對生活、心地善良、關愛他人的優秀品質， 并使這種優秀的品質如一粒粒美好的種子撒播在學生的心靈深處，而這也正是這篇課文的主旨所在。

就這樣，把課堂學習的主動權交給學生，引導學生善于質疑，并反復悟讀解疑，既體現出語文教學過程中學生的主體地位，又激發了學生的自主學習精神；既增強了課堂活力，又培養了他們優秀的思維品質及良好的學習習慣，提高了語文素養。

二、融合，讓語文課堂鮮活靈動

語文課程是學生提高認識、豐富情感、激發思維的豐富載體，也是學生了解世界、了解人生、感悟生活的“微型小百科”，因此課程改革要求語文課堂要實現語文學科與其他學科、課內與課外、語文教學與社會生活的有效溝通融合，讓學生能夠全身心地參與教學過程，得到全方位的發展提升。

在學習《我的祖國》這篇課文前，我先告訴學生這是影片《上甘嶺》的插曲——《我的祖國》的歌詞，然后布置作業——采訪長輩，了解那個時代的生活，跟家長學唱這首歌。不難想象，在家里，家長對那個時代進行繪聲繪色的講述，孩子在一旁睜大了眼睛傾聽；家長們輪番動情教唱，孩子好奇地學唱的情景。這個作業讓學生對課文的時代背景有了更直觀的了解。第二天正式上課，在學生對收集到的相關信息進行一番自豪的匯報交流后，我趁熱打鐵讓學生學唱《我的祖國》。在學唱過程中，我讓學生品詞句、悟語境，琢磨交流該用什么樣的語調和感情表達，為什么?在約半節課的時間里，學生歌也學會了，課文內容也同步理解了。就這樣，利用課程資源與社會生活的貫通，語文課堂顯得鮮活靈動，既能吸引學生全身心投入，學習知識，又愉悅了身心。

三、拓展，讓語文課堂更加豐富

語文課程的美妙在于它豐富的人文性，特級教師于漪曾說過：我們語文教師要懷著春風化雨的熱情，在培養學生理解和運用祖國語言文字能力的同時，以美好的事物、高尚的情操熏陶感染他們，在他們心靈深處撒下愛的種子。《許世友四跪慈母》一文通過刻畫許世友四次跪拜母親的感人情景，讓人深刻感受到這位鐵血英雄對母親深深的愛。學習這一課，我引導學生抓重點詞、句、段進行有感情的朗讀，充分體會母子情深，最后我提出問題：“學了這一課，許多同學流下了感動的淚水。除了深深的感動，我們更要懂得什么？”學生紛紛表示，做人要常懷感恩之心，要孝敬父母，要懂得報恩。于是我趁機布置了這樣的作業：①課后隨筆《媽媽，我想對你說》，寫后讀給媽媽聽；②和媽媽擁抱，告訴媽媽自己有多么愛她；③為媽媽洗腳。這些延伸到課堂外的特殊作業，看似普通，卻飽含著濃濃親情，旨在讓學生懂得被愛，更要懂得回報愛、奉獻愛。

語文課還要善于捕捉課堂上靈光閃現的火花，因勢利導，精心組織，點燃孩子們心中深藏的智慧之火，比如《新型玻璃》這一課生動介紹了夾絲網防盜玻璃、變色玻璃、吃音玻璃、吸熱玻璃等幾種新型玻璃，當學生還沉浸在智慧的無窮、科學的神奇中時，我鼓勵學生張開想象的翅膀，設計出屬于自己的新型玻璃。結果，學生交出的答卷異彩紛呈，有電視玻璃、芳香玻璃、變形玻璃，等等。這樣一個小小的拓展環節，為學生打開了一個奇思妙想的廣闊天地，讓文本精髓真正融入到孩子的內心，也使得語文課堂魅力四射，精彩無限。

（責 編 流 水）