Access典型案例教學研究

胡駿 龍翔

數據庫在整個計算機專業課程體系中占有重要的位置，是展開后續《Java程序設計》或《.NET程序設計》教學的必要鋪墊。通過多年的教學，發現如果在高職學生中直接開展大型數據庫（如Oracle, SQL server）教學，學生會有抵觸情緒，且對知識的接受程度有限，教學效果并不是很好。究其原因，主要是在后續課程沒有展開的情況下，數據庫知識并不能夠支持做出具體項目，或者做出的項目離實際應用還有很大距離，造成學生學習目的不明確，成就感不強，消極對待數據庫基礎知識和SQL語言的學習。為解決上述問題本院在計算機專業人才培養方案制定過程中，加入小型數據庫《Access基礎》課程學習，強化學生對數據庫基本概念的理解，并依托Access平臺推進案例項目教學，使學生了解整個項目的開發流程，訓練邏輯思維能力，體驗工作過程中的挫折感與成就感。本文就Access數據庫典型案例的選取思路與教授方法進行分析與研究。

1. 典型案例的選取標準

（1）項目的選取一定要涵蓋Access的主要知識點。

Access的七種對象都應該有所涉及，如圖1-1所示。同時，還應考慮開發中七種對象的使用不應該“平均用力”，而是應該根據七種對象的重要性、典型工作過程中的使用頻率及后續課程的需要來進行有側重點的訓練。

數據庫中的核心部分是“表”對象，所有的數據均存儲在表中。“表”對象的建立是整個項目的重點，其中設定表的主鍵、輸入掩碼、有效性規則、默認值等操作是所有數據庫項目中都涉及到的問題，應作為重點內容訓練。特別是有效性規則、默認值等的設置，在大型數據庫中演變為更為豐富的數據庫表的約束，因此加深學生印象，有利于學生在學習大型數據庫的時候進行知識的遷移，達到良好的學習效果。建表過程中，最困難的是表間關系的確定與建立，也是“表”對象表現現實世界的重要手段。這個問題向上可以回溯到數據庫建模階段，即“數據庫中到底應該有哪些表”的問題，向下可影響到一個表的數據在增加、刪除、修改時表間數據聯動問題。

其次，數據庫中對于數據處理使用的工具是“查詢”對象。在查詢對象中尤其應該注意SQL查詢的訓練，這部分內容能夠為后續的大型數據庫課程提供知識儲備，讓學生提前了解SQL語言中關鍵詞：create、 select、 update、 delete和 insert的基本用法。同時應當加強“查詢計算”的訓練，靈活使用查詢計算有利于為實際項目生成重要的數據。

再次，“窗體”對象是Access數據庫中數據的主要表現形式。在這個對象中，窗體的整體設計、控件的運用是學生進入面向對象程序設計階段（特別是.NET），類似的工作環境會使學生的適應速度加快。

最后，“宏”對象是Access中用來驅動其他對象的工具。“模塊”對象也能夠產生相同作用，但是其使用較為復雜，進入模塊后必須使用VBA語言進行編寫程序，而學生的邏輯思維能力和英語水平較低，致使程序寫不出，或者程序調試時出現各種問題。從本質上說，宏是一系列操作或操作對應程序的集合，因此，以較為簡單的宏對象作為項目實現的重點、VBA程序為輔的方式來訓練學生的邏輯思維能力。

綜合各方面考慮，在項目中加強“表”“查詢”“窗體”“宏”四個對象的訓練。

（2）項目的選擇一定要貼近生活，具有實用性。

這樣有利于減輕陌生感，使學生更容易就項目問題與教師進行溝通，增強互動性，同時也使學生對知識的接受程度大大提高。例如，選取“學生宿舍管理系統”作為典型案例學習，并提供其他豐富案例供學生訓練。

2. 案例授課方法的分析

（1）一定要按照項目開發流程進行授課。

一般項目的開發流程一定要經過四個階段：客戶需求、方案設計、方案實施、系統驗收。授課時教師要務必按照這四個階段的要求來督促學生扎實做好工作，讓他們體會到真實的環境和真實的壓力。

學生在開發“學生宿舍管理系統”做客戶需求調研的時候發現，使用這個系統的人群可分為四類：學生、輔導員、宿管員、數據庫管理員。如果不經過客戶需求調研，很有可能會使登陸身份不全，因此登陸窗體制作的時候就應該添加四種身份登陸的控件。

在方案設計過程中，在考慮登陸窗體制作的時候，教師提出登陸流程問題，引起學生注意并進行討論。學生討論前后提出的流程，如圖2-1所示。

圖2-1中（a）流程圖以最簡單的登陸邏輯揣測用戶登陸過程，必定會出現各種問題。經過學生們的討論、借鑒后，一致認為圖2-1中（b）流程圖從用戶的角度出發，因此不會有登陸“死角”的問題出現。

方案實施階段與驗收階段，我們采用“虛擬公司”的方法組織學生實施，會在下面詳細敘述。

（2）采用“虛擬公司”的方法組織學生進行項目開發。

在真實環境中，大部分技術人員都會以開發團隊成員的身份進行項目開發。所以，我們在課堂上也應該盡量還原這種真實環境。

在項目實施與驗收階段，把五六個學生設為一個開發團隊，并選出“項目經理”負責整個項目的總體框架的設計及組織協調工作，項目經理直接與教師溝通交流。

整個“虛擬公司”的運行以“虛擬幣”為核心展開。項目組在項目實施過程中可能會遇到各種問題，在組內討論無果的情況下，可直接通過項目經理向教師咨詢，根據咨詢時間的長短教師向項目組收取一定數額的虛擬幣。整個項目的開發時間也要轉換為虛擬幣，時間越長，虛擬幣花費越多。在項目測試階段，各項目組間相互測試，找出的BUG越多，消耗的虛擬幣也越多，同時對找出BUG的項目組予以增加虛擬幣的獎勵。在項目答辯的時候，教師根據情況，給出每組虛擬幣消耗量。最后根據每組虛擬幣的花費情況進行打分，使用虛擬幣越少分數越高。

總之，虛擬幣模擬的就是公司中的開發成本，通過虛擬幣模擬可以促進學生的成本意識、團隊合作意識和自學意識的培養。

3. 結語

計算機專業教學與其他專業相比有其特殊之處。從教學案例的選擇到教學組織形式的選擇都要考慮到學生水平、教學條件、行業特點等方方面面因素的影響。在進行Access教學的時候，雖然依據本文中討論的案例選擇標準與教學組織形式取得了較好的效果，但也仍有不足之處。例如，真實項目開發的時候，考慮開發周期的影響，應該在盡量短的時間內完成項目開發，以獲得最大的經濟利益。而我們在實施教學的時候，卻無法提供“全天候”的實驗室供學生做項目開發時使用，也無法讓學生體會到計算機項目開發時“加班加點”的工作特點和強度。今后，我們在采用先進教學理念的同時，更應該加強教學條件的建設和管理工作的不斷完善。

參考文獻

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