高職應(yīng)用寫作課堂教學(xué)養(yǎng)成教育方法初探

吳素芳　蒲曉彬　袁文　梁麗和

［摘要］提高教育質(zhì)量和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是目前高職院校人才培養(yǎng)工作的重要任務(wù)。課堂教學(xué)是人才質(zhì)量培養(yǎng)的主渠道，而應(yīng)用寫作課堂教學(xué)則是高素質(zhì)人才養(yǎng)成教育的重要環(huán)節(jié)。

［關(guān)鍵詞］高職教育教育質(zhì)量應(yīng)用寫作養(yǎng)成教育

［中圖分類號］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）08-0094-02

一、問題背景

進(jìn)入21世紀(jì)，教育競爭的核心演變成教育質(zhì)量的競爭，人才競爭的核心則是人才質(zhì)量的競爭。作為占據(jù)了高等教育半壁江山的高職教育，面對激烈的人才市場競爭和日益擴(kuò)大的招生規(guī)模，提高教育質(zhì)量和不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式應(yīng)成為高職院校人才培養(yǎng)工作的重要任務(wù)。

為了探索高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式，有針對性地開展教育教學(xué)，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，課題組在寒暑假期間，分別在政府部門、中小學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)、企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)查顯示，無論是政府部門，還是事業(yè)單位，又或者是企業(yè)，最缺的是“能寫的人”和“會做事的人”。最受歡迎的是學(xué)習(xí)接受能力強、專業(yè)知識過硬、綜合分析與協(xié)調(diào)能力強、人際溝通與服務(wù)意識好、對單位有歸屬感和自豪感等具備文化素質(zhì)和職業(yè)品質(zhì)的人。

反觀高職院校的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)動力不足、習(xí)慣被動等待的學(xué)習(xí)方法、不會合理支配時間的學(xué)習(xí)方式、自卑與渴望交往的不自信、冷漠與孤獨的情意障礙等不良情況，教育者如果還只是注重知識技能的傳授與訓(xùn)練，漠視學(xué)生養(yǎng)成教育的重要性，將難以培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。

二、課堂教學(xué)養(yǎng)成教育是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容

養(yǎng)成教育其實就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。本來這種教育應(yīng)該在中小學(xué)教育階段完成、完善，但由于社會、家庭、學(xué)校及學(xué)生個人素質(zhì)等諸多因素影響，導(dǎo)致高職學(xué)生中的不少人沒能較好地接受扎實的文化學(xué)習(xí)和基本的思想道德及行為規(guī)范教育，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、交往習(xí)慣，應(yīng)變能力不強，對社會上不良現(xiàn)象的影響抵抗能力差，法制觀念、公德意識比較淡薄等等，這使我們的人才培養(yǎng)工作面臨很大的挑戰(zhàn)。

課堂教學(xué)是人才質(zhì)量培養(yǎng)的主渠道。高職學(xué)生75%學(xué)習(xí)時間都是在課堂中度過的，很多時候高素質(zhì)人才就是在課堂上從教師的言傳身教和“潤物細(xì)無聲”的引導(dǎo)中培養(yǎng)出來的。愛因斯坦說過：“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，可以使人成為一種有用的機(jī)器，但不能成為一個和諧發(fā)展的人。”可見，教師如何掌握高職高專課程教學(xué)規(guī)律和結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，在傳授知識、培養(yǎng)技能的同時有針對性地開展養(yǎng)成教育，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)新能力等職業(yè)素質(zhì)和樂于分享、自信寬容、自愛感恩等道德素質(zhì)得到養(yǎng)成，這是非常值得研究的課題。鑒于此，我們課題組以應(yīng)用寫作教學(xué)為例談?wù)務(wù)n堂教學(xué)養(yǎng)成教育的一些做法，以期對課堂教學(xué)養(yǎng)成教育帶來裨益。

三、應(yīng)用寫作課堂教學(xué)養(yǎng)成教育的幾點做法

應(yīng)用寫作是一門操作性很強的課程，強烈的“實用性”是其最突出的特點。所以，應(yīng)用寫作課程設(shè)置的目的是使學(xué)生通過應(yīng)用寫作理論的學(xué)習(xí)和實際操作,掌握一定的應(yīng)用寫作基礎(chǔ)知識，提高常用應(yīng)用文寫作能力，培養(yǎng)自身德、才、學(xué)、識的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)前和今后學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。

（一）為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成提供思維空間

學(xué)習(xí)能力，其實就是自我求知、做事、發(fā)展的能力。應(yīng)用寫作課堂教學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣是學(xué)生獲取學(xué)習(xí)方法和實現(xiàn)自我求知、會做事、能發(fā)展的最有效途徑。

比如，講授“計劃”與“總結(jié)”時，課堂上讓學(xué)生了解這兩種文書的基礎(chǔ)知識和掌握寫作技能，并進(jìn)行寫作練習(xí)之外，最重要的是從素質(zhì)目標(biāo)上要求學(xué)生養(yǎng)成“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的良好思維習(xí)慣。在與企事業(yè)單位調(diào)研問及希望怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力時，那些“筆桿子”說：“只教會學(xué)生寫計劃和總結(jié)就可以了。”他們的回答雖然有些偏頗，卻說明了“計劃”和“總結(jié)”在日常工作中的重要性。課堂教學(xué)明確要求學(xué)生不能為寫作計劃而寫作計劃，而是要學(xué)會審視：要達(dá)到目標(biāo)，這樣的措施、這樣的步驟能否實現(xiàn)？還有沒有更好的措施？要考慮的就是這份計劃能不能辦好這件事。根據(jù)不同專業(yè)，創(chuàng)設(shè)不同職場情景，讓學(xué)生理解做好一件事情該如何做準(zhǔn)備工作。如面對旅游專業(yè)的學(xué)生可問：假如你現(xiàn)在是大方旅行社辦公室文員，經(jīng)理下班前交代，明天和你一起走訪你母校，那么你要做些什么？此外，要求學(xué)生從最簡單的事情做起，如讓學(xué)生每天早上提早10分鐘醒來，好好想想一天的學(xué)習(xí)、生活安排，做好有關(guān)準(zhǔn)備；晚上提早30分鐘上床，回顧一天的學(xué)習(xí)生活和收獲所得，反省不足之處。每天、每周、每月、每年，某事、某活動、某任務(wù)，都能像寫計劃那樣做好充分準(zhǔn)備，完成之后都像寫總結(jié)那樣進(jìn)行反思，久而久之良好的思維習(xí)慣就養(yǎng)成了，不再丟三落四，處事、辦事能力自然就會得以提高。

（二）為學(xué)生合作能力的養(yǎng)成提供演練平臺

合作能力就是要求小組成員共同完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)。針對高職學(xué)生處事被動、不善于與同學(xué)相處、不敢表達(dá)自己的意見等情況，可將課堂教學(xué)分6個小組，進(jìn)行項目學(xué)習(xí)。要求小組長做本項目學(xué)習(xí)的召集人，組織分配項目學(xué)習(xí)任務(wù)，主持學(xué)習(xí)交流。然后每一小組選一名代表在班上交流。從簡單的基礎(chǔ)知識歸納，到學(xué)習(xí)一篇范文的心得體會，到病文修改的意見反饋，到寫作練習(xí)，到同學(xué)作業(yè)互改評語，學(xué)習(xí)容量大，信息量大，難度逐漸增大。如寫作練習(xí)：“假如廣東省教育協(xié)會將于2012年1月5 日在江門市華苑賓館舉行研討會，請以廣東省教育協(xié)會的名義，撰寫此次研討會的文書。要求：1.指出此次慶典活動要準(zhǔn)備哪些文書？2.小組同學(xué)完成不同文書的寫作?！毙〗M成員之間如果沒有很好的共同協(xié)商研究，沒有相互之間的溝通、分享與包容，是很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。課堂教學(xué)過程就是為學(xué)生提供一個合作能力養(yǎng)成的平臺，讓他們大顯身手，教師可適當(dāng)點撥。

（三）為學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成教育提供實踐舞臺

創(chuàng)新能力包括思考能力與實踐能力。應(yīng)用寫作課程的范文學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的思考、判斷、批判能力，而病文分析則是對學(xué)生運用理論知識解決實際問題能力的培養(yǎng)，寫作練習(xí)則培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。比如，教學(xué)經(jīng)濟(jì)廣告文書，先讓學(xué)生把自己記憶最深刻的廣告或廣告詞羅列出來，評選出經(jīng)典的、學(xué)生最喜歡的廣告，然后欣賞其寫作特色，最后要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作實踐。其中一個女生借助張惠妹歌詞“聽海的聲音”，演繹為公益廣告：“聽水的聲音”，畫面上有一水龍頭像一個小朋友的臉蛋，那水龍頭一滴一滴往下流的水珠像是從小朋友眼睛流出的淚珠，好像在呼吁人們要節(jié)約用水。這個廣告圖文并茂，形象生動。

（四）為學(xué)生生存能力的素質(zhì)養(yǎng)成教育提供反思溫床

學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)新能力的養(yǎng)成教育是生存能力最重要的組成部分，一個人具備這些職業(yè)能力，加上完善自身的道德品質(zhì)，那么他就具備了生存能力了。

感恩是一種品質(zhì)，感恩品質(zhì)是一個人要承擔(dān)的社會責(zé)任。不懂得感恩的人，必將與身邊周圍的人發(fā)生摩擦甚至沖突，他生存的路會越走越狹窄；一個懂得感恩的人，他的路必將更加寬廣。

在學(xué)習(xí)賀信、感謝信等文種時，所選的范文是畢業(yè)生感謝老師感謝學(xué)校的，或者學(xué)生畢業(yè)后對母校校慶的祝賀和懷念的，字里行間流露出師愛校愛的熱切之情。但教學(xué)時教師從學(xué)生眼中沒有看到他們絲毫的感動。這種時候教師就要通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識老師的付出。我說：你們看到了從南校區(qū)到新校區(qū)的變化，感受到我們的圖書館、體育館從無到有，食堂一變二，宿舍、教學(xué)樓不斷增加，教學(xué)條件、生活環(huán)境不斷改善，而學(xué)校教師辦公條件、工資待遇等多年沒有改善，但他們毫無怨言。你們怎么都沒有看到學(xué)校在千方百計為你們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？這樣的學(xué)校不值得你們感謝與回報嗎？學(xué)生感動了。此外，指導(dǎo)學(xué)生撰寫經(jīng)濟(jì)合同類文書時可進(jìn)行學(xué)生公平公正品質(zhì)教育，讓學(xué)生學(xué)會雙贏與和諧交往；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)公文的行文方向，可使學(xué)生懂得辦事的規(guī)矩，凡事不能越級；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文質(zhì)兼美的范文可使學(xué)生養(yǎng)成贊美和欣賞的情懷。

四、課堂養(yǎng)成教育得以更好開展的課外途徑

課堂教學(xué)容量大，參考資料在普通教室無法在視頻上與學(xué)生共享；學(xué)生的寫作練習(xí)要在黑板上寫出來才能分享，耗時多，因此應(yīng)該開拓課外教育途徑。教師要不斷充實自己，更新現(xiàn)有的知識，提高教育教學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的能力，實現(xiàn)自我提升。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要相信教師，給教師創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，養(yǎng)成為教學(xué)為教師服務(wù)的意識，這樣教師才會更加自覺地放下身段為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生的成材著想。我們還要營造良好的校園文化氛圍，從領(lǐng)導(dǎo)到機(jī)關(guān)干部、從教師到職工，從系部到班級、從學(xué)生集體到學(xué)生個體，都從關(guān)注養(yǎng)成教育做起，進(jìn)而提高整個人才質(zhì)量培養(yǎng)工作水平。

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［責(zé)任編輯：鐘嵐］