我國高校會展人才培養途徑探索

郭瑩

［摘要］近年來，中國的會展業蓬勃發展，使得會展學歷教育呈現前所未有的發展活力。但是伴隨著會展教育規模的擴展，高校所培養的會展人才無法滿足會展市場需求的矛盾也日益顯露出來。針對這樣的會展人才培養現狀，應通過對比分析國內外會展人才的培養模式，找到自身的不足，同時借鑒國外的成熟經驗，進一步探索適合我國高校會展人才培養的途徑。

［關鍵詞］會展專業人才培養模式專業設置課程設置實踐環節

［中圖分類號］G961［文獻標識碼］Ａ［文章編號］2095-3437（2012）08-00８５-0２

近年來，各高校紛紛開設會展專業，舉辦各層次的會展培訓班。表面上看，會展教育規模快速壯大，但實際上，我們的高校培養出來的人才適應不了會展市場崗位的需求。在這樣的背景下，我國高校應如何正確培養會展人才就顯得尤為重要。

一、我國會展人才培養的現狀

據不完全統計，目前在全國范圍內開設會展專業和專業方向的學校已將近60所。這些高校主要集中在北京、上海、廣東、浙江、湖北等地區，其中上海地區最多。從開設會展教育的高校構成上看，目前大約80%的高校為職業技術學院，普通本科高校僅占20%，尤其是能夠為會展人才培養提供系統課程的普通本科高校更是少之又少，而這些高校的會展教育又大多數是從旅游學科的基礎上衍生出來的。

二、對比國內外會展人才培養模式

（一）國內會展人才培養模式

目前我國的會展專業主要設置在商學院、管理學院、旅游學院、藝術設計學院、傳播學院、外語學院等學院。一般掛靠在公共管理類的“會展經濟與管理”以及藝術門類的“會展藝術與技術”。具體可以分為五大類：考證培訓類的會展專業、教育部目錄中試點辦學的會展專業、藝術類（會展策劃與設計方向）、非藝術類（會展經濟與管理專業）、非藝術類（會展旅游型）。

（二）國外會展人才培養模式

國外的高校會展教育主要分為學位教育和資格認證培訓。學位教育一般注重理論培養，一般不要求學生具有從業經驗；而資格認證培訓主要針對業界的中高層管理人員，同樣重在理論的研究和提升，同時還有行業協會、中介機構和咨詢公司承擔中低層職業培訓，培養動手和實際操作能力，與理論教育形成互補。

國外會展專業方向設置主要是按其所開辦的基礎而進行設置，而且主要以工商管理專業方向為主，其他則以其所隸屬的開辦學院為設立方向。例如，美國高校基本上是在賓館管理、旅游管理、休閑娛樂、體育運動、商務管理、藝術的基礎上設置大型活動管理或會展管理專業。而德國會展專業的課程主要分為工商管理、展覽管理、會議管理、大型活動管理、展示設計與搭建等五大模塊，而且在第一模塊（工商管理）的課程就明確了學科歸屬。

國外會展專業的課程設置所涉及的范圍廣泛，但為了加強教學的有效性，逐步都采取了模塊式的課程設計，其中交替型、遞進型、疊加型這三種模塊式課程設置受到廣泛好評。

（三）國內外會展人才培養模式比較

從專業設置上看，國外會展專業方向的設置主要以工商管理專業方向為主，而國內的會展專業方向主要掛靠在公共管理類的“會展經濟與管理”以及掛靠在藝術門類的“會展藝術與技術”。

從課程設置上看，國外會展專業在課程設置中強調模塊化設置，主要可分為交替型模塊式、遞進型模塊式、疊加型模塊的三種模塊式課程設置。與國外相比，我國目前還沒有形成這種系統的模塊式課程設置，而且很多基礎課程的設置也不夠規范，沒有統一標準。

從教學設計和教學方法上看，國外會展專業在教學設計和教學方法中非常重視實踐環節，但是國內的教學設計和教學方法更著重于理論課程，而對于實踐課程的教學設計和教學方法還不夠重視。

三、我國會展人才培養存在的問題

雖然我國的會展人才培養取得了一定的成就，但與美、德等發達國家相比也存在著很多問題。首先，我國會展專業課程設置不合理，核心課程設置不明顯，定位方向不明確，這很可能造成培養的人才名不符實。其次，我國會展人才培養過于注重理論培養而忽視了實踐環節。出色的會展從業人員必須具備較強的實踐能力，實踐環節的薄弱將導致我國培養的會展人才市場適應力差，畢業生不能很快地投入到工作中。第三，我國現有的會展人才培養存在師資力量、教學質量參差不齊，缺乏規范的管理和考核機制等問題。最后，我國當前的會展人才培養缺乏科學的政策導向，這將可能導致會展人才與社會需求的不平衡。

四、我國高校會展人才培養的途徑

首先，要建立宏觀的會展人才培養體系，確立政府在會展人才培養中的主導地位，樹立會展人才培養的全局觀念。政府應發揮主導作用，明確高等院校應按原有學科特點和會展人才需求類型開設高校會展相關專業，鼓勵高校發揮特長，嚴格審核會展專業設置，防止專業設置跟風。

其次，借鑒國外先進的模塊式課程設置，落實校企合作的模式，注重實踐課程體系的建構。我們可以借鑒美國用前半學期的時間學習理論知識，后半學期去社會進行實踐的交替模塊，同時學校也要落實好校企合作的模式，盡量為學生提供更多的實踐基地。在學分設置比例上偏重實踐環節，這樣也可以最大限度地調動學生參加社會實踐的積極性。

第三，增強師資力量，提高教師自身的實踐能力。應有計劃地選派教師到會展企業一線崗位進行實踐，促使其積累實踐經驗，完善知識結構，更好地適應實踐教學對師資的要求。

最后，以市場為導向，建立科學合理的課程設置體系。會展市場需要的是具有創新意識的復合型人才，因此，會展專業人才培養也應該走設置交叉課程、多學科滲透、注重社會實踐、復合型培養模式的路子。在會展專業課程設置中，無論是基礎課還是專業課的設置都要結合其市場人才的需求。同時，注重專業實習與社會實踐課程開設，引導學生在實踐課學習中不斷完善自己。

［參考文獻］

［1］俞華，朱立文.會展學原理［M］.北京:機械工業出版社，2005.

［2］曾亞強，張義.會展概論［M］.北京:化學工業出版社，2007.

［3］陳天培，王東強.應用型高校會展專業人才培養探討［J］.職教論壇，2008，（9）.

［4］何彪.會展人才培養的創新模式［J］.中國會展，2005，（3）.

［5］黃鋒.高職定制式人才培養模式的研究與實踐［J］.大學教育，2012，（3）：39.

［責任編輯：陳明］