基于信息傳播的實驗室和實踐基地的構建

譚有進

［摘要］從編輯出版的社會需求出發，對媒體傳播實驗室、印刷印制教學基地等教學體系的構建，提出了較為實際的理論體系和實證闡述，實際上部分內容已經在應用中得到了實施。同時，在文化傳播學教學中強調了對傳統文化的依托作用和融會貫通，從而凸顯了文化傳播學教學在文化傳承中的社會責任。

［關鍵詞］信息傳播實驗室實踐基地構建

［中圖分類號］G482［文獻標識碼］Ａ ［文章編號］2095-3437（2012）08-00４１-0３

隨著時代的發展，信息傳播在社會生活中扮演著越來越重要的角色，現代媒體在影響著社會大眾的行為方式的同時，也在不斷地豐富著自身的理論系統和擴大著它的影響區域。但是，不管其如何發展，無論是傳統的紙質媒體，還是突出交互體驗的網絡媒體，其作為信息載體和傳播媒介的屬性都不會改變。可以說，在一定時期內，媒體作為向社會公眾提供信息傳達和文化傳播的功能應該不會消亡，除非為其他新興的具有劃時代意義的資訊渠道所替代。

有鑒于此，編輯出版作為各類媒體共同的信息加工環節，必然要符合信息傳播的要求，特別是在內容選擇和技術規范上必須符合信息傳播的需要。具體地說，就是在本學科的教學實踐實務上要體現針對性和專業性。在寬基礎環節，在內容深化上要以博大精深的、傳統的民族文化為底蘊；在實驗探究環節，在多媒體實驗室中體驗多媒體在全球化、信息化和東盟語境下的媒體交互性與跨媒體數字出版的資源整合；在實驗基地環節，參觀、實習和體驗傳統媒體作為紙質出版物的信息復制、物化實現和印刷裝訂；在書刊發行環節，了解圖書產品的倉儲、流通發行和評估反饋等原理。如此，通過流程完整的實驗、實習和實踐，提高編輯專業從理論到實踐的綜合能力，形成具有學科特色的、產學研一體化人才的培養模式。

一、以傳統文化為專業依托的教學思想

中國文化博大精深，流傳有序，在文化傳播上體現出系統性、連貫性和拓展性，傳統文化在學科理論闡述上具有較高的學術價值和現實應用意義。傳統經典特別是在出版物上著述甚豐，內容豐富多樣，傳播知識的覆蓋面很廣。因此，在編輯專業低年級夯實專業基礎的同時，強化對民族的、歷史的、人文的知識素質的教學，有助于學生形成深厚的、宏觀的學術視野，并具備持續發展的動力儲備。

中國傳統文化是中華民族祖先在中國土地上創造的精神和物質財富，是中國人自立于世界民族之林的信心和力量，是融入中國人血液中的民族精神和民族特色。我們應該這樣認為，中國傳統文化的教學絕對應該是文化傳播學教學的一個重點。雖然“文化”這個概念有點大，但是傳承中華文明本應是編輯出版從業人員肩負的歷史使命。在課堂上，中國傳統文化的教學內容應該包括中國古代哲學、宗教、科技、藝術、社會心理、民間風俗等方面的基礎知識和基本理論，介紹歷史悠久的制度文化和思想文化。如果我們可以將中國傳統文化微觀化，至少包括詩歌鑒賞、古文學習、傳統禮儀規范，等等。只有具備了對傳統文化深厚的感情，只有夯實了傳統文化的底子，才有可能為展開文化傳播學特別是編輯學的教學奠定良好的基礎。

二、以媒體傳播實驗室為教學中心的能力訓練

媒體傳播實驗室既是傳播理論闡述的課堂，又是求證、體驗的實踐基地之一。其中，在學科理論教學上主要具有以下三方面的功能。

（一）平面媒體的印前制作和信息編排

經過選題策劃和編輯加工后，紙質媒體便進入了對內容信息的編排階段。具體而言，報刊要根據版面的安排和版面內容的分類，在位置安排、標題字體、內文字號以及圖形圖表上進行主次有序、詳略得當的安排。這其中，既要從信息傳播的發起方這一角度讓主要的信息傳播得到突出，又要從讀者讀取信息的角度體現人性化關懷，還要從印刷印制的技術實現的角度使圖文信息完美地再現，并要從物流發行的角度實現裝訂包裝的方便快捷。所以，平面媒體的印前制作和信息編排的教學就顯得非常重要。一方面，在印刷制作的操作軟件上，主要包括：Word的文本錄入，方正飛騰的圖文混排，Indesign的連續出版物處理，Coredraw的矢量圖形繪制和條形碼制作，黑馬校對系統和印前圖文轉換的技術規范與銜接；另一方面，針對內容和形式結合編排的形式訓練，在視覺傳達上學生要掌握可視信息的一般傳達規律和創新思維，在技術實現上著重掌握CMYK模式（印刷模式）和RGB（屏幕光色顯示）的各自顯示原理與造型規律，以及兩者之間轉換的實現技術和格式規范，從而保證編輯出版專業學生在傳統紙質媒介和網絡媒體的動手能力。

（二）平面媒體數字出版屬性的掌握

隨著社會大眾在網絡閱讀習慣上的形成和網絡資訊渠道的普及，傳統媒體的數字化出版和網絡化生存已迫在眉睫。可以說，網絡出版既可以符合網絡閱讀的需求，也是傳統媒體的延伸和拓展，傳統媒體的“觸網”克服了它在資訊容量和延伸閱讀的不足。因此，通過多媒體傳播實驗室的信息終端和全球網絡連接，掌握各大媒體的網絡出版動向，更新和充實各種教學資源，在學生完成網絡課程學習的同時，還可為兄弟院校提供優質的網絡課程資源，實現資源共享和共同進步。更為重要的是，在對平面媒體屬性進行系統教學的基礎上，在統一的技術標準和文件規范的指導下，把某一教學目標（任務）分解為多個小模塊，通過實驗室教學系統，分配給不同學生，如不同學生負責某一報紙不同版面的數字出版，把不同版式轉化為數字顯示的不同界面，把傳統的紙質的CMYK文件轉化為RGB模式，還可在更鮮艷的電子光色環境下增加三維的、交互式樣的視覺傳達，以聲光電的多媒體形式向讀者（觀眾）傳播信息。我系學生社團自行編輯、排版的內部刊物《半坡人》，就成了一個學習、交流和應用編輯知識的公共平臺，它不但是本系部學生協同工作和網絡學習的實踐基地，也是與兄弟院系傳播交流的中樞環節。

（三）從單向傳播到雙向互動的體驗

傳統形式的教學，多是以教師為主體，形式上仍屬于教師向學生傳播知識的“滿堂灌”，是單向的信息流動。與此相類似的是，傳統的報刊、廣播、電視等媒體的運作，也是從信息組織方（出版方）向信息接收方（讀者、聽眾、觀眾）單向傳播的過程。在資訊海量、信息渠道多樣化的當下，信息傳播已日漸凸顯出雙向傳播和互動體驗的特性。因此，在信息傳播實驗室里，從教學內容到教學形式，從互動體驗和雙向交流都是時代性的要求。

從實驗內容看，對各傳播媒體的交互特性和技術掌握最為重要。從教學形式看，是以學生為學習主體，教師注重課程教學任務的完成，更注重通過教學系統和設備，引導學生進行探究性學習，通過教師給予各個學生個性化輔導，實現雙向交流和教學相長。同時，師生之間的課后交流、作業交付、交流輔導，都可以通過網絡完成。這些，既增強了學生對媒介的交互性體驗，又形成了學生在網絡學習和工作上的能力。

三、以印刷廠等實踐基地為教學特色的應用體現

信息傳播離不開一定的物質基礎和技術手段、傳播渠道。因此，對信息所依托媒體的物化、流通過程更要關注研究，從而更熟知信息傳播實現的各個環節。

（一）信息組織環節的實踐

作為文化傳播學系辦學的主要依托之一，雜志社在選題策劃和編輯校對方面提供了大量的實踐內容，也有大量資深的各學科編輯和媒體經營人才提供教學實踐方面的指導。雜志社已經走過了40多年的發展歷程，擁有面向全國發行的《大學教育》、《中學教學參考》、《小學教學參考》、《創新作文》等多個刊物近十本，在多年的期刊媒體經營和教輔圖書項目開發中，既造就了一批資深的、可指導編輯出版發行工作實踐的專業技術人才，又形成了學科完備的書刊編輯出版實習基地。在文化傳播學系里，學生不僅能夠系統地學習編輯出版方面的理論知識，而且還能夠直接參與雜志社編輯出版發行的工作實踐。

學生在雜志社主要就選題策劃、編輯校對和媒體經營三大內容展開學習和實習。首先，選題策劃是對某一課題或領域進行內容選取，約請作者和制訂系列化報道或專欄的組稿計劃，具有一定的前瞻性，是書刊有否賣點的關鍵所在。具體地說，高年級分組分批參與雜志社《創新作文》等刊如“口語交際”欄目的選題策劃，熟悉作者、讀者和編者三者的溝通方式所在，更增強媒體在文化傳播、信息傳達上的時代責任感。其次，編輯校對的實習，對形成專業化的編輯學科能力至關重要，雜志社僅《中學教學參考》每月各版頁碼之和，就達到了400多個16開版面，若以每個頁面2000字的4個校次計算，則達到32萬字/月的編校工作量。同樣，根據不同年級學生的學習能力，《小學教學參考》等刊也可在出版的不同階段讓學生參與、學習和體驗。再次，學生在雜志社的學習、實習過程，可以目睹期刊或一些選題項目從無到有、從小到大的操作過程。并且，通過專人分組指導學生實習實踐的方式，雜志社從社長總編（系部領導）、質檢主管、各期刊主編、發行部門、印前排錄、學科編輯都參與教學和實習指導，使學生對媒體的各個經營環節有了全面系統的認識。一位2009級編輯專業班的學生不無感慨地說：“跟著不同的編輯老師實習、學習，學到了不同學科的知識，接觸了信息編輯的不同環節，對自己以后適應社會工作的要求充滿了信心。”

（二）物化復制環節的實踐

信息在經過編輯加工和版面編排以后，必定要依附一定的物質條件或技術形式，才能向社會呈現和傳播。就傳統紙質出版物而言，如圖書、報紙、期刊，都要進行印刷以完成信息的復制，即在一個模板的基礎上進行大批量的產品復制，降低單位成本，增強文化產品的市場競爭力，從而取得最大化的經濟效益和社會效益。可見，印刷復制既是傳統紙質媒體出版的重要構成部分，也是信息傳播相關專業應該掌握的學習內容之一。

由此可見，因地制宜地建立實踐基地，保證編輯出版專業從理論到實踐、從課本到車間、從觀念掌握到動手操作的學習深化極為重要。可以說，選擇技術力量雄厚、生產經營狀況良好和代表行業發展趨勢的大型骨干印刷企業，作為文化傳播學專業教學中印刷環節的實踐基地，具有重要意義。多年來，我系與廣西地質印刷廠、廣西民族語文印刷廠等企業進行接洽協調，根據教學進度，由這些企業不定期接收我系學生到生產車間參觀學習。在參觀、實習實踐過程中，由業務精通的工程師講解示范，按照紙質出版物的印前制作、曬版制版、印中印制、印后加工、裝訂處理等一系列生產流程，逐一地詳細講解技術操作和工作原理，并解答同學們的疑問。同時，學生根據實際工作能力參與到能勝任的生產環節中。比如在定點實踐基地——廣西地質印刷廠參觀中，同學們對海德堡四色平板紙印刷機和卷筒紙高速輪轉機的技術作了不同對比，通過現場參觀對書刊印后加工的模切等工藝有了直觀、生動的理解。通過把教學延伸到生產企業中，把生產車間變成教學課堂，由理論教師和生產工程師共同完成“雙師型”教學，使學生從理論到實踐都有了清晰的認識。尤為重要的是，在與生產企業結對子建立實踐基地之后，生產企業也可以根據生產需要，不定期地為我系學生提供大量的上崗實習操作的機會，這讓學生可以根據各自時間進行安排，在完成課堂學習的前提下，選擇不同的崗位實習。這樣一來，學生在生產第一線積累寶貴的操作體驗，既提高了理論聯系實際的操作能力，又獲得了一定的經濟收入來減輕學習費用的負擔。如此，不管是對企業、學校和學生來說，還是對產學研一體化的人才培養模式而言，都是有益的探索和多方共贏的舉措。

（三）經營發行環節的實踐

報紙期刊和圖書出版物，既有著商品在市場經濟中的一般功能，也有著文化產品的特殊屬性。因此，作為書刊經營單位，流通環節和經營賣場在完成出版方與讀者的順利對接中起著非常重要的作用。如果書刊不能完成從出版、印制到銷售的全部環節，為出版方換取碼洋和經濟效益，出版物就無法實現信息傳播的社會職能，經濟效益也就無從談起。因此，選擇在書刊整合營銷方面經驗豐富的行業實體和發行公司作為實踐基地，是對教學深化和延伸服務的革命性舉措。

在廣告策劃和營銷心理學和書店經營等課程學習后，文化傳播學系在“金榜”等圖書發行公司建立實踐基地，通過對實際的圖書期刊的銷售項目的全程參與，使學生增強對書刊流通環節的了解，對書刊出版市場的環境、競爭對手、品牌經營、讀者購買行為模式等相關環節有了更深入和實戰式的理解，實際動手能力有了很大提高，為學生更快速地完成從學生角色到職場角色的轉換做好準備。

基于信息傳播的實驗室和實踐基地的構建，要符合以就業為導向和以學生以后的工作崗位需求為依據的社會需求。在這樣的文化傳播學人才培養模式中，通過產學研各個環節的連貫整合，把課程體系、教學內容、學生素質培養等多方面有機地聯系起來，從而保證了學生的專業理論素質和實踐能力都有較大程度的提高。

但是，由于科技的飛速發展和社會環境的瞬息萬變，專業教學的復雜性總是大于我們的預期，這就要求編輯出版專業在教學上與時俱進，不斷根據社會實際作出相應的調整，保證專業教學的有效性和時代性。一方面，針對學生而言，要特別注意實驗室和實習內容的優化，要重視實習基地的多樣化，以便能在不同時期有不同選擇，并創新性地解決帶薪實習的有序組織、實習與就業的無縫連接等新問題；另一方面，就教師而言，如何實現專業教學環節和實踐實習基地的緊密聯系，既要保證專業教學質量的穩定性，又要保障教師科研能力的可持續發展，從而使編輯出版專業教學獲得穩定的、可持續的發展，是一個值得進一步探索的問題。

［參考文獻］

［1］肖恒.網絡思考政治教育法研究初探［J］.大學教育，2012，（5）：102.

［2］牛俊文.云計算對高校信息化的影響［J］.大學教育，2012，（4）：80.

［責任編輯：劉鳳華］