“四課”讓語文學習幸福起來

幸福是內心的一種感受，它是一種持續(xù)的愉悅，能夠讓人長久享受的快樂。幸福感是個人的情感、心理、成長、物質需求的綜合滿意度的體現(xiàn)。在人生路上，對每個人來說，一生都在叩擊幸福之門，都在尋找那份屬于自己的幸福。我們的目標是：讓幸福成為語文學習的生活態(tài)度。

一、日課

李鎮(zhèn)西說，他每天堅持“五個一工程”——上好一堂語文課，找一位學生談心或書面交流，思考一個教育問題或社會問題，讀不少于一萬字的書，寫一篇教育日記。李老師簡單又充實的一天描摹出一個教師的成長足跡。對于我們班的語文學習而言，每天也要做好五件事。

1．觀察。蘇霍姆林斯基說：觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧最重要的來源。我們班的語文學習從觀察開始。遠眺東方噴薄而上的朝陽，傾聽林間鳥兒的歡唱，輕嗅每一季花草獨有的芬芳；看秋末冬初透過樟樹葉的斑駁碎金和校園池塘中兩三只鴨兒悠閑的游弋或交談；看同窗的眉飛色舞老師的神采奕奕。路上、校園、室內、操場，接送孩子的父母長輩、吆喝忙碌的販夫走卒、智慧友愛的老師同學，天空、樹木、花草、池塘……一切的一切，凡是一天之內所接觸的，均是觀察的對象。選擇自己感興趣的人、事和物，調動各種感官，全方位觀察感悟。從觀察中不僅可以增加生活的體悟、汲取知識，而且知識在觀察中可以活躍起來，知識借助觀察而“進入周轉”，像工具在勞動中得到運用一樣。如果說復習是學習之母，那么觀察就是思考和識記之母。一個有觀察力的學生，絕不會是學業(yè)成績落后或者文理不通的學生。在觀察中，我們獲得幸福之源。

2．閱讀。早晨二十分鐘讀書課，大家或是把收集到的怡情美文共享，或是在自我閱讀賞析中陶醉。《時文選粹》上的文章常常入選：穿越時空的經典之作、悵望千秋的歷史之作、傾聽圣哲的人物之作、吟賞詩意的意象之作，積累了文化與思想，提升了我們的文化修養(yǎng)。精粹警辟的，談笑風生的，親切感人的，玲瓏剔透的，常使我們讀時入神，讀后印象久久不散。那些好的文章，通過各種各樣的內容給人以美的享受、情操的陶冶、思想的啟發(fā)。

3．積累。古今中外有學問的人，有成就的人，總是十分注意積累的。知識就是積累起來的，經驗也是積累起來的。我們對什么事情都不應該像“過眼煙云”。所以，我班的語文學習力求“歲月既積，卷帙自高”。黑板報上的“語文一角”，有學生每天輪流更新五個詞語或成語，并用靈活的形式指出注意點和用法。我深知“要學生做的事，教師躬親共做，要學生學的知識，教師躬親共學”的道理，所以，結合每天的感觸點，我會在黑板上寫下一句名言警句。開學第一天，我寫下“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里”；看到孩子付出努力，我送上一句“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”；放棄泄氣時，告訴他們“人的生命，似洪水奔流，不遇著島嶼與暗礁，難以激起美麗的浪花”，師生一唱一和，幸福的感覺在心間洋溢。

4．上課。語文課堂的內容是最具人文性、藝術性的。我深知不稱職的教師是在教學中讓學生適應自己，帶著知識走向學生，而優(yōu)秀的教師是在教學中讓自己去適應學生，帶著學生走向知識。我努力做到“目中有人，心中有意，言中有情，行中有樣，教中有新”。把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)青春活力。在我們的語文課上，展現(xiàn)的是深情的閱讀、理性的分析、激烈的爭辯，享受的是競爭與合作的快樂、設疑與解惑后的喜悅。孩子們的閱讀能力、品析能力、思考能力、表達能力和寫作能力在有限時間內得到訓練和提高。那一篇篇經典作品的思想內涵，也陶冶了孩子的內心，強化了愛國精神，學會面對挫折和苦惱，珍惜親情和友情，更重要的是培養(yǎng)了愛好學問的興趣。就像盧梭所說的：“當他的興趣充分增長起來的時候，也就會去尋找研究學問的方法。”

5．日記。生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉流豐盈，溪流自然活活潑潑地晝夜不息。每天的觀察、閱讀與積累，常會使情感體悟驟然而至，運思落筆時，便覺心手間有勃勃欲發(fā)之勢。讀孩子們的日記，常會有感動充盈心間。“生命就像地上的土，每個人都擁有，區(qū)別在于是否懂得耕耘”；“廊底有一盆水竹，在些微的燈光下，綠得透徹，薄薄的葉脈、枝路清晰的毫發(fā)畢現(xiàn)”……文筆的細膩，感情的真摯美好，人格的純潔無瑕，思想的深入，處處閃耀靈性的光輝。我想這些靈感就是王夫之所講的“情之所至，詩無不至”。讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。在每天的繽紛多彩、充實忙碌中拾起這些時間的碎金，感受文字的魅力、自然的魅力、人情的美好，會使我們的內心更加幸福。

二、周課

1．音樂。總記得小時候，在我們那個鄉(xiāng)村，家家戶戶都安裝了廣播。每天中午、傍晚放學，都是廣播里“每周一歌”的時間，那些音樂和歌聲伴著泥土和莊稼的清香與我們一路歡笑、一路跳躍。時至今日，即使人事紛繁，即使滄桑變幻，但內心深處那塊最柔軟、最純粹的部分總與那些經典的老歌有關。想來，如今對自然的熱愛、豐富的想象、敏銳細膩的情感也應該源于那時每天音樂的熏陶。所以，每次課前，每天午后，我都會在教室播放“每周一歌”。享受純音樂古色古香的典雅，有時是詞曲兼美的歌曲，教室里常常會出現(xiàn)集體哼唱的場面，此時不管五音，不管音色，只是陶醉，不由自主地被吸引。那樣的場面不僅讓人想象起孔子每日的“弦歌不衰”，唐宋大家們的“楚狂鳳歌”。

2．作文。每周一次當堂作文，給予一定的要求進行練筆。根據(jù)不同學習階段，文題選擇呈現(xiàn)一定梯度。初一時側重于記敘人事、描寫自然；初二側重于情感體悟和內心成長；初三側重于人生觀、價值觀的思考和哲理體會，如《美在路上》、《……作伴》等。關于審題、立意、選材、構思、表現(xiàn)手法等方面給予適當?shù)奶崾九c技巧指導。在作文方面，我把更多時間放在文后點評。睜大眼睛多發(fā)現(xiàn)文章優(yōu)點，瞇起眼睛少挑剔學生的缺點。用更多的波浪線畫出用詞精煉之處、語句生動之處、描寫細膩之處、表現(xiàn)手法巧妙之處、主題的深邃之處、情感的真摯之處。也不會放縱錯誤，語言盡量委婉。

3．整理。每個雙休日，把一周積累的詞、句、文、方法、藝術、哲理、人生等進行回顧整理。每逢此時，就會像秋天的到來，優(yōu)美的果實像熟稻子似的在美麗平靜的氣氛中等待收獲。孩子大腦中的儲存會越來越多，慢慢醞釀，直到散發(fā)酒的醇香。

三、月課

1．共讀一書。古人言讀書有三上，謂“枕上、廁上、馬上”。其意非指這“三上”最好讀書，乃須臾不離書本之意，也指珍惜點滴進行閱讀學習。雖每天狀態(tài)忙碌充實，但仍可擠出時間。我要我班的孩子每人會做一道人生的難題，那就是如何使一寸光陰等于一寸生命。有兩類書籍是我們的首選：古今中外文學名著，如《水滸傳》、《駱駝祥子》、《母親》等；勵志書，如《憑什么成就卓越》、《了不起的比爾蓋茨》等。朱永新說：“通過共讀擁有共同的語言與密碼，并通過共學的實踐，從而具有共同的核心價值體系與共同的思想基礎。”共讀一書，讓我們的思想如萬千溪流匯入一江，相互融合，并激發(fā)更多的碰撞與升華。

2．共閱一人。漫漫歷史長河，無數(shù)神話般的人物，因為時空迷煙般地籠罩，離我們越來越遙遠，越來越模糊，只有那書香中如蘭的一縷芬芳，讓我們感覺這個世界上，還留著他們最美的痕跡。因為孩子對他們的認識是模糊的，閱讀是片面的，理解是膚淺的，所以，我們每月設置一位專題人物。孩子們用各種途徑從各種角度對他（她）的有關內容進行認識。“我心目中的 ”以繪畫、文章、小報、演講、PPT演示、歌曲填詞等多種方式匯總。屈原的憂憤與激情，嵇康的沉靜與從容，放翁的憂國憂民與矢志不渝，易安的顛沛流離與敏銳細膩，醉翁的放達自適與怡安坦蕩，稼軒的志士熱血與英雄吶喊……一個個鮮活的生命便在我們的眼前呈現(xiàn)，有血有肉，有喜有悲。

四、年課

校外活動。有一個課堂，比讀書的聲音更動聽，比寬敞的教室更明亮，比本本書籍更生動。它展示生機與活力，讓人學會微笑與樂觀；它展示激情與拼搏，讓人學會卸下負擔，努力向上；它展示坦然與平和，使虔誠與崇敬油然而生；它展示偉大與壯觀，讓人曉悟堅持的力量。這，就是自然！所以，每學年結束，我會組織一次集體旅游。帶學生去清末最后一位狀元，近代著名實業(yè)家、教育家、慈善家、社會活動家——張謇的故居；去山水秀麗.林壑幽深，融文物古跡、神話傳說、自然、人文、歷史、藝術于一體的杭州西湖。去感悟家鄉(xiāng)歷史文化的厚重，到大自然中陶冶性情。在開闊視野、釋放心情、與大自然的親密接觸中，使生命處于一種鮮活的狀態(tài)。

施教之功，先在激趣，巧在授法，重在練化，貴在養(yǎng)習。當語文學習變得如此輕松、愉悅，當心中充盈的是陶醉與滿足，當學習變成一種自覺的常態(tài)，那么，你已經叩開語文學習的幸福之門。

（黃海燕，海門市海南中學，226100）