現代多媒體在美術教學中的應用

一、優勢

傳統的美術教學需要花費較多的時間和精力來講解理論知識及操作技能，對學生的指導也往往通過范畫和教師自己的親身示范來進行。這使學生在學習中容易步入機械式模仿的歧途，學習過程較為枯燥單調。學生在情緒上也會隨著時間的推移出現諸如浮躁、畏難、急于求成等等影響學習熱情的不良心理，導致學習效率低，學習效果不是非常理想。而現代多媒體的運用，能夠將這些知識通過圖像、音樂、動畫、文字等元素有機生動的結合起來，逼真直觀的呈現到學生面前。其靈活多樣、圖文并茂的教學特點能使課堂的氣氛得到極大的活躍，積極調動起學生的情緒。多媒體教學以教師為引導、學生為主體的教育模式在激發學生的興趣、學習熱情和求知欲的同時，也讓學生能夠較容易的理解、感知、記憶知識要點和掌握技能，大大的提高學習的效率。傳統的美術教學以教師講解，單方面的向學生傳授知識為主。這種較為靜態、單向的學習方式導致師生之間的交流溝通不暢，同時也容易壓抑學生的個性。在傳統美術教學中融入多媒體教學，適當的革新教育方式，將課程內容與學生的現實生活實際和經驗巧妙的融合；精心設計能激發學生求知欲的問題；吸引學生眼球，并自覺自動的對學習的知識展開聯想；踴躍的對教師的問題積進行思考回答，將美術教學變成互動式的教學模式。

美術教學中，需要對大量浩如煙海、橫跨古今中外的繪畫、雕塑、工藝美術品等進行欣賞、講解和評論。傳統的教學模式中，需要教師花費大量精力搜集教學用掛圖或者幻燈片、錄像，并在課堂上盡量栩栩如生的進行口頭講解，這是項費時費力的工作。但在多媒體教學的輔助下，利用網絡下載、數碼相機或是攝像機的使用，使教師尋找教學資料變得較為輕松，節省了大量的時間和精力。在教學時，只需要將搜集到的資料提前存入電腦或光盤等工具中，在課堂上輕點鼠標或鍵盤，這些資料通過傳輸設備便會呈現在屏幕上。比如對經典名作進行欣賞講解時，只需要輕輕一點，這副作品便會立即直觀的出現在學生面前。不僅可以看到作品的整體，還可以對局部進行放大，或是以多個不同的角度出現，以便于學生細致的觀摩。這是傳統的教學模式所無法達到的效果。同時作家的生平介紹、其它代表作品也可以有選擇的介紹給學生。這些清晰立體、色彩自然艷麗的圖像配合音樂，使美術教學幻化成藝術的天堂，加深了學生對于作品的理解。

二、誤區

多媒體在美術的教學中能使學習內容變得生動立體，但它畢竟只是一項教學輔助工具，在使用時要注意適度適量的運用。有些教師往往將課件設計成按順序的進行播放，使教師在無形中成為放映員，而學生只是被動的充當觀眾。課件成為學習的主角，師生無法進行情感上的交流，嚴重影響了師生在課堂上的互動。這種填鴨式流水課的教育完全無法使學生去主動積極的進行思考。本來以教師為中心為示范的教學模式主次顛倒，一些教師過分依賴夸大了多媒體在教學中的作用，對于傳統的教學模式和媒體不屑一顧并進行排斥。作為輔助工具多媒體確實可以分擔一些繁重的技術性工作，但美術教學中并非所有的內容都適合利用多媒體進行教學。其重點還是應以教師為主，結合美術學科固有的特點和實際，積極主動的與學生進行互動和交流，以提高對于學生創新能力和想象能力的培養。

多媒體教學中對于圖像、聲音、文字的運用在滿足學生視聽感官、好奇新鮮心理的同時，也能極大的激發提高學生的學習興趣。部分教師在制作多媒體課件上往往因此步入誤區，認為將所有多媒體手段進行疊加、將課件做得絢爛漂亮就容易使學生對教學內容更容易理解和掌握。但事實上，過于復雜的課件和密集的視聽刺激往往容易分散學生的注意力，淡化了教學主題。此外，由于多媒體的運用可以省略板書等教學過程，操作程序簡便快捷，并能較多的拓展和補充大量的課外內容，信息量輸出大，使課堂容量得到了較大的提高。但面對過于高強度、大容量和快節奏的課堂內容，學生在學習中往往會目不暇接，無法對知識進行思考和消化，只能采取先紀錄的方式，這樣反而不利于教學效率的提高。

三、互補

首先我們應該認識到，多媒體技術在美術教學中的應用是不可避免的，因此，教育工作者應該樹立先進的教學觀念和教學思想，充分學習、掌握多媒體技術的技能，成為一名合格的新時代教育工作者。其次，多媒體教學并不是簡單的將教學資料存入電腦即可，還需要利用多媒體的優勢，將圖像、聲音、文本、動畫、視頻等教學內容進行精心編排優化重組、充分利用，以達到課件為教學內容而服務的目的，并能使教學內容在課堂上精彩紛呈、圖文并茂、情景交融的進行展示。同時，教師要注意對于學生本身創造力和審美能力的培養、引導，提高學生的形象思維和感知能力方面的發展。多媒體的運用使學生在課堂上獲取知識更多的依賴于通過屏幕完成，這樣持續的、單一的模式容易引發學習上的疲勞。因此，在美術教學中應將多媒體與傳統教學相結合，對傳統教學模式和媒體中的精華部分進行合理的運用，充分運用黑板、范圖、模型、實物等教學手段，吸引學生的注意力，使學生從不同的方面加深對課堂內容的理解和掌握。此外，由于各種畫圖軟件的普及和功能上的強大，使電腦繪畫比傳統繪畫更為容易、表現力也更強。一些教師會讓學生使用軟件進行作業。但作為一個輔助教學的手段，教師應更多的培養學生的實際動手操作能力，如繪畫、工藝、泥塑等技能的學習和體驗。多媒體教學的目的是為了豐富教學內容，提高學習效果，并不能簡單的為了課件而課件。需要教師針對自身的教學情況，結合多媒體來進行合理、科學有效的應用。也需要教師明確自己的教學目標，對教學內容進行周密的計劃、科學的設計和組織，合理適度的擴充教學內容，以豐富充實學生的知識層面。同時在備課時針對學生的特點，結合教學實際，對于教學內容要進行合理適度的安排分配。在課件制作上不要過多的濫用圖片、音樂等素材，不能一昧的追求華麗完美；否則就會華而不實、喧賓奪主，完全曲解了多媒體在教學中運用的意義。教師在制作課件時要注意宜簡不宜繁，課件要內容得體、樸實實用、美觀簡潔、點到為止，使其成為課堂教學中的神來之筆。同時要恰當的控制教學容量、密度和節奏，不能過多的占用學生思考消化知識的機會，要給他們充足的時間和空間來對所學知識進行思考。更不能用課件的演示來對教師講解的工作取而代之。

應該說，多媒體技術已經成為美術教學中極其重要的一種教學手段，在美術教學中發揮著不可忽視的重要作用。但它并不是萬能的，始終只是一種輔助教學的手段而不能完全取代傳統教學模式。在培養學生的美術修養、自主思考能力的前提下，多媒體技術更多的是應用在傳統教學中不易用語言文字對其描述清楚，學生較難理解掌握的教學內容中。

（作者簡介：陳穎，蘭州城市學院美術學院講師）