淺談小學低年級的音樂教學

布海瑛

我國教育家陳鶴琴老先生說過：大多健康的兒童無論是游戲、散步或工作，他們本能的都愛唱歌，表現出音樂的律動。就是說，音樂教育重要的不是“教”音樂，而是把人人原本具有的音樂潛能激勵、喚醒出來。下面是我的一些做法和體會。

一、結合律動、游戲的唱歌教學

小學生天性活潑好動，在歌唱教學中教師可以引導學生按照音樂的旋律，進行肢體表演，幫助學生更好地感知音樂。如學習歌曲《兩只小象》《小鳥小鳥》《假如幸福的話》，教師隨音樂做律動，孩子們隨旋律一起伸展肢體模仿動作，自主感受歌曲所傳達的情感，可以使學生自然而然地進入教學過程，使師生之間產生共鳴。

邊唱邊玩是學生喜愛的一種游戲形式。在愉快的游戲中，不僅提高了學生的歌唱能力，還使學生的身心得到陶冶。如在新接的班上上課，我要求學生對《兩只老虎》這首兒歌進行拓展歌詞唱。我唱：“兩只老虎剛剛跑遠，突然后面又追來一只。三只老虎，三只老虎，跑得快，跑得快。一只沒有耳朵，一只沒有尾巴，一只沒有鼻子。真奇怪，真奇怪。”請學生接著創編歌詞唱。這既充分發揮了學生的想象力，又能很快拉近學生之間的距離，學生在感受歌曲帶來的快樂的同時，激發了學習興趣。

二、結合表演的欣賞活動

美國著名的音樂教育家雷墨教授曾說過：音樂的感受是教不會的，但莫扎特、貝多芬的音樂會教給孩子們應感受什么。教師只需搭個橋，引導孩子們走進音樂里面即可。在欣賞教學中，啟發學生從音樂中獲得感受并發揮想象，將自己對音樂的理解和感受用語言或動作表現出來，這也有助于右腦創造形象。如欣賞《動物狂歡節》時，我選了《大象》《水族館》《公雞和母雞》等音樂形象獨特、音樂要素又很清晰的歌曲。初聽時拿出幾幅動物圖，請學生為圖找音樂，孩子們聽一遍憑直覺就能找到。再引導學生討論動物的主要特征（如大象太笨重，雞是跳躍的，水族魚類是柔和連貫的），然后讓其邊聽邊模仿歌曲所表現的動物動作。學生根據自己從音樂中獲得的感受，發揮想象動起來。學生在聽音樂時，不僅腦海中會浮現出與音樂有關的物體形象，產生聯想，對欣賞活動也有了興趣。

三、創設良好教學氛圍

在教學中，教師應創設一種平等、寬松、和諧的氣氛，使學生對音樂活動產生興趣。比如在活動中講話和示范時要看著學生的眼睛，用表情、動作滿足學生的需要等。在音樂活動中，我不僅僅是一位老師，還會以各種不同的身份（如鴨媽媽、小鳥、風箏等）與學生進行情感交流。通過角色扮演及逼真的表演，把學生帶入音樂作品特定的意境之中。