在化學教學中如何培養學生的自主學習能力

蘇喜云

自主學習又稱自我調節學習，一般是指學習者自覺確定學習目標，選擇學習方法，監控學習過程，評價學習結果的過程。現代教學基本理念的核心是以學生為主體，以學生發展為根本，充分調動學生的主觀能動性，因此，培養學生的自主學習能力就顯得尤為重要。

一、改變傳統模式，培養學生運用探究性的學習方法

很多學生對新奇、神秘的化學現象感到好奇，但是往往停留在表面現象上，忽視對不理解的事物進行深入研究，缺乏探究性。因此，教師要在保護和激發學生的好奇心、肯定學生的好奇心的基礎上，鼓勵學生多問“為什么”，培養學生“打破沙鍋問到底”的精神，還可以適當地對學生進行一些專項訓練，如對學生提出疑問，或提一些有趣的問題，讓學生課后通過實驗、查資料、討論等方法去尋找答案，通過這些形式培養學生探究性學習的習慣，提高自主學習能力。

二、重視問題性教學，重視感悟學習，使“學重于教”

教師備課的重點要放在挖掘和發揮學生的主體作用上，使學生成為教學活動的主體，引導學生主動學習，探究知識，去感悟知識的產生和形成過程。教學程序的設計不要受固定模式的限制，要有開放性，能體現出以學生的“學”為中心，突出對學生學習思路和學習方法的引導。化學是以實驗為基礎的自然科學，化學實驗的直觀性教育功能是其他方法所無法替代的。所以要強化實驗教學，以演示實驗、學生實驗、探究實驗等多種形式，引導學生通過對實驗現象的觀察、研究和分析所獲得的感性認識去思考問題、探究問題，從而揭示化學現象的本質。同時，培養學生的實驗操作能力、觀察能力、科學探究的能力。例如：在“原電池原理及其構成條件”一節的教學中，教師可以設置以下實驗：

按照五個實驗裝置類型（裝置圖投影）讓學生進行實驗探究：

1.用導線連接銅片與鋅片（其中串聯一個電流計），兩極平行插入CuSO4溶液中。

2.用導線連接銅片與鋅片（其中串聯一個電流計），兩極平行插入酒精中。

3.用導線連接銅片與銅片（其中串聯一個電流計），兩極平行插入CuSO4溶液中。

4.用導線連接石墨與鋅片（其中串聯一個電流計），兩極平行插入H2SO4 溶液中。

5.銅片與鋅片不用導線連接，平行插入CuSO4溶液中。

【設疑】

1.通過實驗指出以上哪種裝置可以形成原電池？

2.通過以上做的幾個實驗，總結一下構成原電池的條件。

3.指出以上原電池的正、負極上各發生什么變化？并用電極反應式表示。

4.指出形成的原電池中電子的流動方向。

5.思考原電池的工作原理。

這一教學過程將重要的基本原理教學設計成了學生實驗教學，讓學生通過實驗探究獲得直接經驗，再通過對比分析，總結出規律，最終得出組成原電池的三個必要條件，同時總結出原電池的工作原理。這樣不僅使學生觀察到了明顯的實驗現象，還能使學生直接參與知識的獲得過程，提高了學生在實驗設計、收集信息、分析現象、發現本質和總結規律等方面的能力，突出了教學過程中學生的主體性。

三、調動學生學習的自覺性、自主性、創造性，消除自卑感，喚起成就感

1.情感共鳴

曾有一位后進生，我在他的一張試卷上這樣寫道:“你的這個60分，比別人的90分更讓老師欣慰。因為你終于找到了適合自己的學習方法，你對實驗題的分析有了新的突破，如果能想辦法提高自己對綜合題的分析能力，我想你下次一定會考得更好。”看似一段平淡無奇的寄語，卻融入了為師者的真切情感，無形中深深地感染了學生并促成他由一位“學困生”逐漸成為“學優生”。可見，教師的鼓勵效果可與興奮劑相媲美，甚至能影響學生今后的從業方向。

2.過程激勵

我有這樣一位學生，總喜歡在課堂上搗鼓一些小物件，諸如收音機、小玩具等，我發現他肯動腦、愛動手的特點后，請他協助我整理化學實驗儀器，組裝實驗裝置。他不僅能很好地完成我布置的任務，且常有新招出現，我倆一起先后改進了好幾個實驗裝置。據此，我將他對化學實驗的興趣，逐漸培養成對化學學科的興趣，進而成為對整個學習的興趣。如今，他已經大學畢業，成了一位優秀的工程技術人員。

總之，教學有法，而無定法，貴在得法。新課程改革背景下的化學教學，要求教師適應角色的轉變，全面把握學生成長的各個要素， 高度重視學生自主學習能力的培養，在教學中“授之以漁”，使學生得以終身受益。

（責 編 再 瀾）