歷史學科的教育功能淺見

宋文霞

長期以來，受應試教育的影響，歷史學科一直被作為一門單純的復述性學科，強調記憶成為歷史教學的一大特點，教學中較少有學生的探究性、分析性思維過程。在教學過程中，教師們大多以傳授歷史知識為主，較多地關注時間、地點、人物、事件等已經發生的人類活動，教學方法陳舊單一，學生的主體地位不夠凸顯，很難使學生形成主體意識，更談不上培養學生搜集與處理信息、分析與解決問題的能力，以及從具體歷史事件中找出事物發展的必然普遍規律了。新形勢下，社會和教育對歷史學科教學提出了更高要求，歷史學科不僅承擔著回顧過去、傳承文化的作用，更為重要的是，要在提高現代公民的人文素養方面發揮重要作用。

筆者認為，新形勢下，歷史學科的教育功能主要表現在四點：一是通過初中歷史課程的學習，培養學生健全的人格，促進其個性的健康發展；二是通過歷史課程的學習，使學生學會分析問題，總結規律，學會用科學的歷史觀分析問題、解決問題；三是通過歷史課程的學習，使學生了解人類社會發展的基本脈絡，總結歷史經驗教訓，繼承優秀的文化遺產，弘揚民族精神；四是通過歷史課程的學習，使學生學會從歷史的角度去了解和思考人與人、人與自然、人與社會的關系，進而關注民族以及人類的歷史命運。

為此，教師要以學生為中心，著力從學生心理特征和不同區域學生的現實水平、史學研究的現狀入手，在歷史教材的骨架中植入豐滿的血肉，使教材有真實可信的思想內涵、豐富的語言色彩、清晰的知識網絡，讓學生在讀史的過程中，能夠自覺地超越片面的階級史觀和狹隘的民族主義，得到美的享受和心靈的洗禮。

作為一個歷史教師，必須要更新教學觀念，真正做到既教書又育人，抓住全面推行素質教育這一歷史機遇，使歷史學科充分展現其獨特的社會人文教育功能，從而真正做到以史育人。我們要加強對青年學生的歷史知識與國情教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養民族自豪感和愛國主義情懷，提高他們認識歷史、觀察社會的能力，從而把握歷史前進方向，更好地為現實服務。