美國家長對孩子的“另類”教育

唐若水

美國人的教育方式，曾令很多經歷過傳統中國教育的中國家長羨慕不已。但美國人對孩子的某些鼓勵，也會令中國人感到匪夷所思。當中國人在探討動畫片《海綿寶寶》是否真的給孩子帶來負面影響，令其養成幻想聯翩、注意力不集中等壞習慣時，美國人其實正在鼓勵這種“另類”的教育方式，比如他們鼓勵孩子“雙性化”、鼓勵孩子幻想，甚至鼓勵孩子“一心二用”。

鼓勵“不著邊際”

美國人普遍認為，一些帶有荒唐色彩的幻想，是孩子成長過程中的一種自然表現，而且對孩子的人格成長起著積極、重要的作用。他們絕對鼓勵孩子幻想，而不會給它們加上些條條框框的限制。

一些兒童心理學家認為，幻想對孩子的人格成長有如下好處：培養想象力；豐富情感體驗；增強交際能力；提高分析、解決問題能力；保持心理平衡；增添親情和友情。

不過美國人又強調，家長和教師對孩子的幻想，從內容到方式上都要有合理的、科學的引導。其中包括：一旦發現孩子的幻想過于荒誕不經，可幫助其分析不合理性，誘導孩子步入更為健康的幻想世界；幫助孩子了解幻想世界與現實生活的確有著巨大區別；制止孩子借幻想而撒謊；教育孩子不能過度沉湎于幻想而難以自拔，甚至想入非非等等。

此外，成人們應該為孩子提供優秀童話和故事書，引導他們的幻想方向。讀完這些書，家長最好還能鼓勵孩子去增添人物和情節，并由此創造出一個更為引人入勝的幻想世界。

鼓勵“一心二用”

很多中國家長都會諄諄告誡孩子：“切莫一心二用?！睆钠毡橐饬x上講，這有道理。但美國人認為，在某些場合，此說仍可能失之偏頗。

美國行為學家、心理學家和教育專家最近合作研究的一項專題證實：兒童可以同時把注意力集中在2~3種事情上。

值得一提的是，注意力的分配和注意力的集中一樣，需要后天培養，嬰幼兒時期對其做有意識的培養尤為關鍵。

美國專家建議，對不同年齡段的兒童，應由淺入深地進行“一心二用”的訓練。如：1周歲前后的嬰兒可學習一邊聽音樂一邊學說話；2~3周歲的幼兒可學習一邊唱歌一邊踏步……隨其智力和體力水平的提高，訓練的內容可繼續擴大，難度也可漸漸提高。研究表明，凡能輕松完成“一心二用”訓練的孩子，當反過來需要注意力集中時，往往堅持的時間較長。此外，這些孩子的大腦反應較快，身體各部位動作較協調，記憶力較強，也更富創造性。

不過，在讓孩子學會“一心二用”的同時，家長必須明白：并非所有活動或工作都可以同時進行或同時操作，條件是同時關注的兩件事中至少有一件是孩子較熟悉又較簡單的，是不需要花費很大注意力的。

鼓勵“不男不女”

此處“不男不女”的概念，并非單純指不倫不類的中性化裝扮，而是指一種不過于男性化或者女性化的“雙性化教育”。

美國人早在孩子幼兒期便開始鼓勵孩子“不男不女”。這種“雙性化教育”的設計者認為，教育孩子時，絕對的性別定型（即男孩兒只培養其粗獷、剛強等男性氣質，女孩兒只培養其溫柔、細致等女性氣質），只會限制孩子智力、個性的全面發展。

美國心理學家曾對2000余名少年兒童作過調查，結果發現，過于男性化的男孩兒和過于女性化的女孩兒，往往智力、體力和性格發展均較為片面，智商、情商均較低。具體表現為：學習成績較差（特別是偏科嚴重），缺乏想象力和創造力，遇到問題時要么少了主見要么固執己見，同時也難以自如地應付環境變化。相反，那些兼有溫柔、細致等氣質的男孩兒，以及兼有剛強、勇敢等氣質的女孩兒，在智力、體力和性格發展上很全面，文、理科的成績均較好，容易受到老師和同學的喜愛。成人后兼有“兩性之長”的男女，也同樣更能適應競爭激烈的現代社會。

傳統的“單性化教育”的缺點正是太過于絕對化?！皢涡曰逃钡淖畲笫芎φ呤桥?，東西方社會都不例外。許多女孩兒在其成長過程中，受到成人社會的固有“設置”，最終養成自卑自賤、謹小慎微等某些似乎理所當然屬于女性的性格缺陷。受“單性化教育”影響的男孩兒，也可能變得剛愎自用、冷酷冷漠，或干脆成了工作狂。

對如何開展“雙性化教育”，美國專家提出如下建議：1.鼓勵孩子向異性學習；2.在鼓勵孩子向異性學習時，應順其自然，不要威逼強迫；3.鼓勵孩子向異性學習也要有“分寸”，切忌過頭；4.注意增加男孩兒女孩兒間的接觸機會；5.不宜區分過細。不少性格或行為的特征，包括獨立自主、富有責任心、無私善良等，其實應是男女兩性都須具備的，因此不宜被視為某個性別所專有。

鼓勵講“屁笑話”

許多美國家長在嬰兒剛剛出生6周時，便開始了他們獨特的“早期幽默感訓練”。一個典型的例子是：當家長抱著孩子故意做“下墜”動作時，一些孩子會在體味到身體下落的特別感覺的同時，無師自通地意識到這完全是大人在跟自己鬧著玩，于是臉上會漾起笑容。

1周歲左右的孩子對他人的臉部表情已十分敏感，一個鬼臉便能逗得他破涕為笑；2周歲的幼兒已能從身體或物品的不和諧中發現幽默，比如會分辨襪子不應套在手上；3周歲幼兒的智力已發展到能認識到概念不和諧中潛藏的幽默感，比如當爸爸故意手拎媽媽小巧的女式皮包，孩子見了便大笑不止；4周歲左右的幼兒特別喜歡“扮演”；待孩子長到5周歲~6周歲時，便可能開始對語言中的幽默成分十分敏感，學繞口令能使他們感到興致盎然；7周歲的孩子大多已上學，他們往往喜歡講一些“屁笑話”，尤其是那些淘氣的男孩兒，往往會通過笑話或惡作劇來平衡自己的心態……

所以給孩子講講“屁笑話”（關于屁的笑話），并不一定就是粗俗，反而值得鼓勵。這些都是孩子成長過程的一個有機組成部分。如果此時大人們能做出引導，讓孩子們知道什么是粗俗、什么是幽默，當然是明智之舉。

一項美國專家的專題研究結果表明，幽默感還是情商的重要組成部分。具有幽默感的孩子大多開朗活潑，更討老師喜歡，人際關系也比不具幽默感的孩子好得多；幽默還能幫助孩子更好地應對生活和學習中的壓力和痛苦，日子過得更快活；也可促進智商的發育或提高，幽默的孩子往往比較聰明，也能比較輕松地完成學業。

此外，人的幽默感大約有三成是天生的，其余七成均需后天培養。

責編：王敬川