論大學生人文素質的培養

陳靜

摘要： 針對高職院校人才培養重技能輕人文的現狀，作者做了思考和分析，指出了培養學生人文素質的重要性和必要性，并給出了一些切實可行的建議，為今后高職院校辦學提供了新的思路。

關鍵詞： 高職學生人文素質培養方法

隨著時代的進步和經濟的全球化，高等職業院校的建設和發展取得了一系列豐碩的成果，但同時需要研究和解決的問題很多，其中一個重要問題就是如何提高學生的人文素質。但是目前在一些高職院校中出現了一種過分重視技能培養，忽視人文修養教育的傾向，導致專業技能教育和人文素質培養不平衡的問題，往往是顧此失彼，沒能將二者很好地融合。

要解決這個問題，就必須努力挖掘專業教育中的人文資源，在專業教育中滲透人文素質教育，采取多種方式推進專業技能教育與人文素質教育的融合，真正做到理論與實踐相結合，技能與素質相融合。

一、高職院校人文教育的內涵與作用

人文素質是一種以人性、人生、人格、人道為本位的知識意向和價值取向?？梢赃@樣說，一個社會文明程度取決于其人文精神的體現程度。

社會的發展從根本上決定了人的發展，“以人為本”已經成為當今社會的共識，也應該成為現代教育最基本的理念。人文性是教育的靈魂，知識性與人文性是教育的基本屬性，兩者是相統一的。高職教育應遵循這些規律，既要著眼于學生的專業技能等認知和再認知領域，又要關注學生的人文精神領域。

二、我國高職院校人文教育的現狀及原因分析

高職院校人文教育在全國大力倡導人文素質教育的潮流中，在教育理念的形成、人文課程的設置、師資隊伍的建設、教學手段和教學方法的改進等方面都進行了有益的探索和改革，取得了一些可喜的成績，但就總體而言，還存在著諸多問題。

1.人文教育環境欠缺。

高職教育普遍存在著一種傾向，那就是重技能輕素質，即重職業技能教育而輕人文素質教育。把高職教育片面地理解為實際操作訓練、考取各種證書等，反而忽視了“人”的培養，也就是人文素質的培養。這種人文素質的缺失或低下極容易導致學生在未來的工作崗位上好高騖遠，缺乏敬業精神，缺失職業道德。

2.人文素質教育課程設置不合理。

由于職業教育學制只有三年時間，許多高職院校甚至只給學生安排兩年的時間在校學習，再加上學生基礎本來就相對較差，因而造成在設置課程時只注重專業課和基礎課，而忽視人文課程；只注重學生技能的培養，而不關注學生的全面發展，綜合素質的提高。

3.教師本人的人文素養欠佳。

目前在高職院校教師中，絕大多數具有本科及其以上學歷且專業知識和技能過硬，但通過調查發現，他們在教學過程中僅僅傳授給學生專業知識與技術，并不能教給學生更多的人文知識，更不用說將人文素質的培養與專業教學和課程建設融為一體了。

4.高職院校人文素質教育缺少職業特點。

許多學校不能針對學生的專業實際和未來從事的工作崗位開展相應內容的人文教育，造成職業意識和職業道德的缺失。學校對開展職業人文教育認識不足，缺乏整體規劃和指導，所以高職院校學生社團和課外活動沒有體現出職業人文教育的特點。

三、高職院校加強人文素質培養的必要措施

1.轉變思想觀念，加強領導決策。

領導的思想觀念與決策水平是高職院校加強人文教育的前提。高職院校要確立專業教育與人文教育并重的教育理念，堅持一個完整的教育觀，學會做人，學會做事，且先學做“人”，再學做事，并將二者相互融合。只有這樣，高職院校才能真正培養出高素質、高技能的專業人才，今后才會有更廣闊的發展空間。

2.合理設置人文課程，保證技術教育和人文教育并重。

人文課程的設置是高職院校學科建設體系中重要的組成部分。在人文課程設置方面，首先應以誠信、合作、責任、敬業、創業等職業人文素質的養成為基礎，加強現有課程的整合，并從職業價值觀、職業道德、職業核心能力、職業態度等方面加強人文課程建設，注重在專業教育中滲透人文教育，盡可能地將人文素質教育滲透于課程教學或技能實訓中。此外，在使教育內化為學生素質的過程中，應該更加重視校園文化社團和實訓基地的建設。

3.開辟多樣化途徑，構建和諧的人文校園。

校園環境既是一個生活環境，又是一個文化環境。校園文化的水平和品位無形中極大地影響著學校所造就的人的水平和品位。高職院校可以開展豐富多彩的校園文化活動，讓整個校園充溢著文化的靈性，以文明高雅的校園環境感染學生，使其在潛移默化中受到陶冶，起到“潤物細無聲”的作用，達到提高學生人文素養的目的。

4.全面提高教師隊伍整體人文素質水平。

“學高為師，身正為范”。教師不但要精通專業知識、技能，要具有淵博的文學、藝術、心理學等人文科學知識，而且必須具備高尚的道德品質和崇高的生活目的。以教師身上那種深厚的綜合素質所折射出來的人格魅力，影響學生的人格塑造，為學生的成才打好基礎。

教育的最終使命是培養人，高職院校應當把專業教育與人文教育兩部分整合起來，將人文教育貫穿于整個專業和職業教育的過程中，從而為社會主義現代化建設培養和輸送具有綜合素質的高質量人才，讓職業教育更具生命力。

參考文獻：

［1］周明星.高職教育人才培養模式新論［M］.天津教育出版社，2005.

［2］劉明蘭.高等職業技術教育辦學特色研究［M］.華中科技大學出版社，2004.

［3］尹令華.人文素質教育至關重要［N］.中國教育報，2004.

［4］王天力.人文素質不是“教”出來的［J］.中國科教創新導刊，2009，（20）.