初中英語(yǔ)學(xué)困生的解困策略

李金利

摘要： 本文通過(guò)分析初中英語(yǔ)學(xué)困生的產(chǎn)生與學(xué)生課堂參與程度之間的相關(guān)性，探討了學(xué)困生產(chǎn)生的癥結(jié)：學(xué)生課堂實(shí)用時(shí)間少，教學(xué)密度低；教學(xué)實(shí)用時(shí)間使用效率低。針對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性與課外作業(yè)的有效性，作者采用了導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)做等教學(xué)策略，達(dá)到了優(yōu)化課堂教學(xué)和課外作業(yè)設(shè)計(jì)的目的。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué)學(xué)困生導(dǎo)學(xué)策略

在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，總會(huì)有一部分人掉隊(duì)，成為所謂的學(xué)困生。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)與他們的課堂參與程度存在很大的相關(guān)性。英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生在英語(yǔ)課堂里的表現(xiàn)得相當(dāng)積極，而一些英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)困生總是消極地參與課堂活動(dòng)，有的甚至從不參與課堂教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，我觀察到多數(shù)學(xué)困生在課堂上的表現(xiàn)比較相似，主要表現(xiàn)為：一是上課昏昏欲睡，不能集中注意力；二是不動(dòng)腦子，不思考，課堂效率低；三是不動(dòng)口，不動(dòng)手，不參與教學(xué)活動(dòng)。

一、問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1.學(xué)生課堂實(shí)用時(shí)間少，教學(xué)密度低

我對(duì)平時(shí)學(xué)生們課堂教學(xué)的參與的程度，以及他們?cè)谡n堂活動(dòng)的表現(xiàn)進(jìn)行了仔細(xì)的觀察，并作了相應(yīng)的整理、歸類、分析。

按照學(xué)生參與的每堂英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，有效利用課堂時(shí)間的平均水平來(lái)推算，一周他們因不參與而浪費(fèi)的時(shí)間接近1.8節(jié)。值得注意的是，尖子生、中等生、學(xué)困生在課堂參與的時(shí)間方面存在顯著差異，學(xué)困生與尖子生相比，一周要少上兩節(jié)課。

2.教學(xué)實(shí)用時(shí)間使用效率低

同樣的學(xué)習(xí)時(shí)間，既可用于記憶和理解等低認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，又可用于分析、綜合、評(píng)價(jià)等較高認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)。如果用于低層學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間過(guò)多，就會(huì)出現(xiàn)實(shí)用時(shí)間使用質(zhì)量差的問(wèn)題。大部分教師在課堂上喜歡搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，也就是低認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)。比如，有的教師花費(fèi)整整一堂課的時(shí)間去講解語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生做大量的語(yǔ)法練習(xí)。這種缺乏實(shí)效的教學(xué)使得許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感或厭煩情緒，因而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性或創(chuàng)造性。

二、問(wèn)題的解決

1.導(dǎo)學(xué)

導(dǎo)學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵是教師要最大限度地減少講授，以滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動(dòng)性。教師要盡可能做到讓學(xué)生在主動(dòng)中發(fā)展，在合作中學(xué)知識(shí)，在探究中創(chuàng)新。我從以下兩個(gè)方面實(shí)施初中英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)學(xué)策略。

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及其思維發(fā)展規(guī)律，在備課及選擇教學(xué)素材時(shí)盡量做到新、奇、樂(lè)，使學(xué)生的注意力不但能夠緊隨教學(xué)內(nèi)容，而且能夠主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，在游戲中加深理解。

（2）精心設(shè)計(jì)練習(xí)與活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究。

在課堂上，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增加讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手等實(shí)踐探索的時(shí)間，并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行指導(dǎo)。如在識(shí)記單詞和“Warming up”時(shí)，我就采取了“Brainstorming”的辦法給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)腦筋的機(jī)會(huì)。因此，教學(xué)時(shí)，教師要始終意識(shí)到學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，而教師只是活動(dòng)的參與者和幫助者。

2.導(dǎo)思

“導(dǎo)思”的關(guān)鍵是，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生認(rèn)知水平的差異采取不同的教學(xué)方式。在教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用教學(xué)方法與藝術(shù)，減少時(shí)空占領(lǐng)，濃縮教學(xué)內(nèi)容，把更多的時(shí)間放在重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題上，實(shí)施精講的方式。

（1）營(yíng)造“平等、民主”的課堂氣氛。

新課程理念下的課堂教學(xué)，教師的角色發(fā)生了翻天覆地的變化。教師不再是高高在上的講授者，而是與學(xué)生一樣是教學(xué)活動(dòng)的參與者。在教學(xué)時(shí)，教師要減少課堂內(nèi)的時(shí)間占領(lǐng)，把課堂真正還給學(xué)生。如為了提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，我設(shè)計(jì)了看卡通電影模仿角色學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法，教師與學(xué)生一樣，被編成小組并接受別的小組同學(xué)的挑戰(zhàn)，每個(gè)小組先觀看影片，然后根據(jù)要求說(shuō)出劇中角色的臺(tái)詞，并模仿劇中角色的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)進(jìn)行表演，每個(gè)小組都要接受別的小組同學(xué)的評(píng)價(jià)。

（2）濃縮教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，精講多練現(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材。

如果每一個(gè)內(nèi)容和目標(biāo)都以教師的講解為主，那么勢(shì)必會(huì)延續(xù)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式。為此，我根據(jù)初中英語(yǔ)教學(xué)和初中生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，創(chuàng)造性地對(duì)課堂教學(xué)的縱向程序結(jié)構(gòu)作了改革，提出了基礎(chǔ)知識(shí)（5分鐘左右）、導(dǎo)入新課（2分鐘左右）、進(jìn)行新課（17分鐘左右）、鞏固練習(xí)（8分鐘左右）、課堂作業(yè)或活動(dòng)（10分鐘左右）、課堂小結(jié)（3分鐘左右）的縱向程序結(jié)構(gòu)。

（3）善于運(yùn)用不同的教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)因材施教。

要想切實(shí)提高初中英語(yǔ)的教學(xué)效率，英語(yǔ)教師就必須根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。如我自己歸納的語(yǔ)法教學(xué)情境化和交際化，課文教學(xué)整體化，對(duì)話教學(xué)表演化等教學(xué)策略?？紤]到學(xué)生英語(yǔ)程度的不同和接受能力的各異，教師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行“因材施教”。

3.導(dǎo)做

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，也是提高課堂教學(xué)實(shí)效性、檢驗(yàn)課堂效果和落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的最佳手段。教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，控制作業(yè)總量，切實(shí)提高課外作業(yè)的有效性。

（1）實(shí)行彈性作業(yè)制度。

每天布置的作業(yè)中，我按“必做”和“選做”對(duì)學(xué)生提出不同的要求。這一制度減少了硬性統(tǒng)一的課業(yè)負(fù)擔(dān)，增加了作業(yè)的彈性；減少了苦學(xué)負(fù)擔(dān)，增添了樂(lè)學(xué)情緒。

（2）增強(qiáng)作業(yè)的趣味性和多樣性。

我在布置英語(yǔ)聽力的作業(yè)時(shí)，并不是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生們聽磁帶寫出答案，而是要求以小組為單位將聽力內(nèi)容用小短劇的形式在課堂內(nèi)表演，獲得好評(píng)的小組將獲得一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生可以對(duì)聽力的內(nèi)容作一些改編，使之適合本小組的表演。這樣就減輕了學(xué)生不必要的機(jī)械記憶的負(fù)擔(dān)，拓展了創(chuàng)造性思維的空間；減輕了接受性負(fù)擔(dān)，增加了探究性活動(dòng)。

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