素質教育背景下地理學科特色作業初探

劉曉俊

德國教育家克拉夫基說過：布置作業力求有趣。正如其所說，只有這樣才能在快樂情境中誘發學的生學習激情，提高地理學習效率，牢固所學知識。

一、特色課堂作業

（1）指導思想：采取多種途徑、多種形式的課堂作業，促進學生全面發展、主動發展。新一輪基礎教育課程改革對教師教學提出全新的要求，要求教師不僅要關注學生對知識目標的認知和追求，更要關注學生個性的差異，關注學生能力的發展和人生價值的確定，關注學生個性的張揚，注重學生對學習方法的主動探究，遵循學生身心發展的規律，針對學生的個性充分發揮學生的潛能。同時結合德育和情感教育，包括環境教育、人口教育、資源教育、災害教育等。樹立其正確的社會觀和地理觀，培養學生的地理意識，積極開展地理活動，并把此活動作為學科特色。

（2）設計內容、形式及教學目標：不同學期不同年級課堂活動計劃緊密結合課程標準設計如下。

七年級上學期結合第一章第一節《地球和地球儀》開展“我愛地理——地球儀制作”展評活動。培養學生動手實踐能力，加強地球、地球儀有關知識的理解和鞏固?；蛘咂吣昙壣蟽缘谝徽碌谌潯兜貓D》內容開設“我愛我?！@平面圖制作”或“我愛我班——班級平面圖制作”展評活動。培養學生動手實踐能力及對地圖三要素的運用。對學生的“一筆畫世界”簡筆畫作品進行部分展評（如圖1、圖2）。

（注：圖1、圖2 為學生在白紙上繪制的世界大洲輪廓圖，并畫出主要經緯線以及各大洲和大洋的名稱）

七年級下學期結合世界分區地理教學內容開展“世界風情錄——地理手抄報”展評活動（如圖3、圖4）。培養學生動手實踐能力、美術繪畫能力、小組合作能力，拓展世界地理知識，激發學習地理的參與意識和積極性。

（注：圖3是學生繪制的以漫游法蘭西為主題的地理手抄報，圖4是在校園里集中展評的特等獎作品。）

八年級上學期結合第一章第一節《遼闊的疆域》進行“愛我中華，喜迎國慶——中國政區地圖填圖比賽”活動。培養學生識圖、填圖能力，加強對課內學習內容的鞏固及中國政區空間概念的建立，極大促進了學生學習地理的積極性。對學生填注著色的《中國行政區劃圖》、《中國地形圖》、《中國河流湖泊圖》、《中國鐵路線分布圖》進行部分展評（如圖5、圖6）。

（注：圖5、圖6由學生填寫中國各省區的全稱、簡稱和行政中心并進行著色，標出中國的鄰國）

八年級下學期結合中國分區地理進行“走遍中國——地理手抄報” 展評活動，可培養學生動手繪畫、合作能力，增強愛國主義情感，激發學習地理的參與意識和積極性。

二、趣味課外作業

（1）地理野外實踐：根據不同學期實際情況，政史地生四個教研組會與政教處共同組織相關學生到野外進行實地考察學習。曾經組織學生到新鄭軒轅黃帝陵、始祖山、黃河游覽區、商城遺址、桃花裕等地考察，地理知識在地理課外活動中得以拓展。各種地理課外活動過程都是對課堂所學知識強化和鞏固的過程，也是知識提高和運用的過程。通過地理實踐活動，可豐富學生的地理生活經驗，增加生活中的地理知識，使學生的地理作品更加生動形象，地理小論文每年都能獲得優異成績。

（2）地理專題講座：為擴充學生知識面，增強學生的地理邏輯思維能力，可在年級開設地理專題講座，讓學生感受地理知識與生活的密切聯系。如八年級進行“臺灣問題” 、“時區和日界線”等專題講座，七年級開設“地震”等專題講座。充分調動學生地理學習興趣，塑造濃郁的地理文化氛圍。

（3）其它形式：可針對時事地理如“節能減排，共享藍天”主題，并結合校規中“三管兩靜”、“彎彎腰”等長期活動在學校組織地理興趣小組，開展“節能減排在我身邊”活動，活動形式為張貼自行設計的節能標語、抓拍志愿撿拾廢棄物、低碳生活照片展評等。促進學生真正參與進來，成為學習的主人。

三、作業評比辦法及管理

每學期因活動內容、目標不同，評比辦法和要求也會不一樣。在此以2008—2009學年下期地理組第二課堂活動為例說明活動方案。

內容——世界地理風情，體現知識性。

主題——自定，或選擇課內某一地區、某一國家，也可選擇課外某一地區或某一國家，版面上一定要有鮮明、突出的主題字體。

制作方式——手繪也可電腦設計，要求圖文并茂，體現藝術性。

版面——A3紙大小，要留有邊框，版面緊湊、美觀、大方，班級和名字設計在正面。

時間——從學期初教師布置后，利用課余時間制作，在期中考試前后進行總結。

參與方式——可獨立制作也可小組合作，要求人人參與，計入量化成績。

評比方式——由地理組教師評比出獎次，參加有獎，開設特等、一、二、三等獎。

獎勵辦法——紅榜公布獲獎名單，對于成績優異、表現突出的頒發榮譽證書，優秀作品、紅榜和頒發證書現場拍照留存等。

因地理教師帶班較多，收一次作業，都會要求課代表附上本班地理作業情況記錄本，記錄作業各項情況，包括收作業時間、作業內容、收交情況、沒交作業名單及原因等。教師則在作業記錄本上記錄批改過程中學生共性的作業問題，為下節課作業講評留作依據。對于學困生作業中的錯誤，則會折下該頁并出露頁角，課代表統計其名字并記錄到作業記錄本上，然后由小組長或同桌負責輔導訂正，并由課代表檢查訂正情況。期中或學期末進行作業總結，每個同學共交多少次作業，作業情況在“五分”以上或“良”以上有多少次，由課代表統計到作業記錄本上，學期末評優評先時供班主任參考，甚至在家長會上可作部分反饋。

通過開展特色地理活動作業 ,可加強地理教學實踐環節，真正做到“授之以漁” ，鍛煉學生動手能力，培養學生創新意識和創造能力。