論構建歷史高效課堂

王升亮

歷史教學中，由于學生對大量事件的發生時間、地點、人物、背景、過程需要記憶，而記憶量的增大必將給學生帶來沉重的學習負擔。新課改以來，為適應素質教育的要求，許多學校和老師把構建歷史高效課堂作為提高教學質量的重要手段。

高效課堂；歷史教學；方法

在初中階段，歷史屬于非主要課程，學校在教學安排中基本不安排自習課程和課外輔導時間。但是，學生對大量歷史事件的發生時間、地點、人物、背景、過程需要記憶，而記憶量的增大必將給學生帶來沉重的學習負擔。學生全面掌握初中階段歷史知識困難不少。因此，狠抓課堂40分鐘，構建歷史高效課堂尤為重要。但在實際教學中卻存在著形式化、模式化的做法，這嚴重影響了教學效果。對此筆者從以下幾個方面結合自己的教學實踐談一些自己的論點。

1.高效課堂的涵義，歷史高效課堂的具體內容

高效課堂是指在單位時間內，在全體學生積極、主動、愉悅的參與下，高效率地完成教學目標，使全體學生都能在知識與技能，過程與方法和情感態度價值觀獲得高效全面發展，全面達成“三維目標”。對于歷史課程來說，在這個概念中有兩個必要條件：一是高效全面的實現三維目標——記住大量歷史事件的發生時間、地點、人物、背景、過程。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與、積極思考，并在參與的過程中得到愉悅的學習體驗以及道德提升和人格發展——通過歷史課程的學習，歷史事件的認知，受到民族英雄主義、愛國主義教育，建立健全科學的人格。

2.構建歷史高效課堂的方法與思路

了解學情，制定學習目標必須從學生的實際出發。構建高效課堂最重要的是實現“三維目標”。三維目標是一個相互滲透、相互聯系、不可分割的有機整體。在掌握歷史知識的過程中，既有能力的培養，也有對史學方法的學習和運用，更有情感的體驗和正確價值觀的培養。所以我們在制訂初中歷史課堂學習目標時對這三個方面要進行全盤考慮。學習目標是學生通過學習要達成的目標，所以學習目標的制定一定要從學生的實際出發。三維目標是否科學主要看它是否符合學生的實際需要，這就決定了我們備課的出發點應立足學生，以學生為本，密切聯系學生實際。

從學生實際出發，我們必須重視學情分析。怎樣了解學情呢？我的做法是，通過預習讓學生把自己已知的、未知的、能知的、想知的寫在學習卡片上，在課前通過歷史課代表收集并加以匯總。據此，我再確定本課的學習目標和重難點，從而實現了有的放矢教學，起到事半功倍的效果。只有真正了解學生已有知識經驗和心理認知特點，才能準確找到學生學習過程中的最近發展區，成功搭建已知和未知的橋梁，從而準確定位學習的重點、難點和關鍵點。學情分析充分體現了“以學生發展為本”的理念，也是我們成功構建高效課堂的核心和關鍵。

以學生為主體，鼓勵學生做到“主動參與、積極思考”。歷史高效課堂要求充分體現學生的主體地位，學生在教師設計的情境中主動參與，在參與過程中進行積極思考，在充分思考的基礎上得出結論，并從中掌握歷史知識，獲得情感體驗，掌握高效的學習方法。

處于青少年時期的學生興趣廣泛、好奇心強、思維開闊、見解獨特、感官敏銳，這就需要教師在歷史課堂教學中采用多種教學手段，不斷給學生的感官以新的刺激，使其大腦始終處于積極活躍的狀態。要求教師在備課過程中搞清楚哪些知識適合視覺沖擊，哪些知識適合聽覺感受，哪些知識適合動手實踐。此外，問題的設計要巧妙、有深度，能激起學生思維的火花，能拓展學生的視野，要避免形式花哨走過場。故事大家都愛聽，初中學生也不例外，一聽老師講故事，都來了精神。課外，鼓勵學生互相組合講歷史故事，也是學習歷史的重要方法，這樣，學生就能通過耳聞目睹、口誦心思，始終保持興趣點和關注點，在無聲無息中自覺做到“主動參與，積極思考”。

教學過程既要注重“形式”，更要重視“內容”。三維目標實現的過程是構建高效課堂的核心和關鍵。為推行高效課堂，有些學校制定了所謂的高效課堂標準，內容中竟有這樣的規定：老師連續講解不能超過5分鐘，學生自主活動不得低于35分鐘等內容。這樣一來，老師們就千方百計地去尋找別的方式來代替講課，什么辯論會、音樂、詩歌欣賞、詩歌朗誦、影視欣賞等都搬進了歷史課堂。筆者認為，這些形式活躍課堂氣氛、激發學生興趣可以，但是一定要注意兩點，一是與教學內容的協調；二是要注意適度原則。但不管什么內容，節節都要討論，節節都要用多媒體，未免流入刻板僵化。

在教學中，提高學生的記憶力，是提高學生成績，提升教師教學水平的關鍵所在。比如概念性的東西，難以理解的理論性的內容就要講的多一些，而對于情感體驗方面的內容，就應講的少，而讓學生體驗的多一些。如在講《鴉片戰爭》這一課，在講鴉片帶給中國的危害時，借助一系列圖片讓學生具體感受鴉片給每個家庭、社會、國家所帶來的危害。不僅自然激起學生的愛國主義之心，使學生認識到要禁止鴉片在中國的銷售的必要性，同時為下一個知識點虎門銷煙作好了導入。講虎門銷煙時，引導學生看虎門銷煙的圖片，那濃得化不開的煙霧，說明當時繳來的鴉片眾多，奮力傾倒鴉片的百姓和在旁監管的挺直身姿的林則徐，都透露出中國人民禁煙捍衛民族尊嚴的決心，這樣一張張可觀的圖片，一段段精心挑選的影視片斷，緊緊抓住了學生的視覺，注意力集中了，那記憶的效果也不言自明。這些影像圖文也為日后的知識再現有著很好的誘導作用，從而增強了記憶力度。總之，課堂學習內容決定學習形式，形式服務于內容，而不能讓形式左右了內容。

課堂目標、課堂活動與課堂評價應做到協調一致。根據《普通初中歷史課程標準》要求，歷史高效課堂的課堂目標、課堂活動與課堂評價應是協調統一的，但在接觸到的課堂案例中筆者發現一個普遍存在的問題，那就是一般三維目標制定的很具體，在教學過程中往往注重利用豐富多彩的教學方式實現“過程與方法和情感、態度、價值觀”兩個目標，而忽視了“知識與技能”的基礎目標；在教學的評價環節往往又反了過來，重視“知識與技能”目標，而沒有或很少對“過程與方法”和“情感、態度、價值觀”兩個目標進行評價，評價的方式也沒有做到多元化，往往是做幾個選擇題或材料題，進行簡單的講評了事。因為評價不是最終的目的，評價的作用在于它對同學們的激勵促進與導向功能，這樣目標、過程與評價相脫節的情況，勢必會導致學生又重新回到只重視知識與技能，而忽視過程、方法與情感、態度、價值觀方面的培養，這明顯與高效課堂理念背道而馳，筆者認為根本原因還是沒有脫離應試教育的怪圈。

3.構建歷史高效課堂應注意的歧路

構建真正的歷史高效課堂就應去掉那些片面追求形式、甚至是急功近利的做法，徹底糾正輕視歷史學科的觀念，真正做到圍繞教學目標、結合教學實際、腳踏實地地去研究、實踐歷史課堂教學，這樣才能全面提高歷史教學質量。