大學生網絡虛擬群體的成因及特征

趙小羽 陳詩南

大學生網絡虛擬群體越來越受到人們的重視，該文從大學生虛擬網絡群體產生的平臺、硬件條件以及內在需求等方面分析了其成因，并分析了當前形勢下大學生特征。

大學生；網絡虛擬群體；特征

隨著網絡不斷地發展及計算機的普及，大學生網絡虛擬群體經過了初步萌芽、逐步完善階段。直至今天得以發展壯大。所謂大學生網絡虛擬群體它包括兩個層面：一是現實群體的網絡化，例如班級、支部、小組等現實群體在網絡空間的延伸：二是基于網絡而誕生的群體，即以網結緣和因網結緣的群體，例如游戲族、qq族、SNS、網絡社團等。

但是不管是那種形式的網絡虛擬群體，理性與非理性行為便是兩類主要參與行為。網絡集群行為中的理性行為主要是指網絡參與者理智地看待問題，按照事件發生、發展的邏輯來分析問題，參與對事件的討論，發表自己的意見，為事件的解決提供合理可行的策略。非理性行為主要是指網絡參與者在討論中的情緒化、過激性的觀點、意見及行為的表達、流露與實施，如圍攻、謾罵某人，發布網絡通緝令等。

1.大學生網絡虛擬群體的成因

生活方式會伴隨著時代的變遷而不斷地變化，伴隨著網絡信息時代的到來，生活方式也在悄然的發生著變化。曼紐爾·卡斯特曾經說過，信息技術革命已經催生出一種新的社會模式，即網絡社會。這種社會模式尤其自身的特征，這就是經濟全球化、組織形式網絡化、工作方式靈活化、職業結構的兩極化。

互聯網自身的特點為大學生網絡虛擬群體的形成構建了平臺。網絡作為一個虛擬的交流平臺，與現實相比它的隱匿性更強。網絡的匿名性減少了網絡參與者的參與顧慮，為各種思想行為的表達提供了條件。特別是隨著社會的發展，大學生面臨的社會壓力、就業競爭壓力逐漸增大，思想受到來自社會、家庭、學校的各方面的沖擊和影響，造成了理想與現實的差距在大學生心中逐漸增大，隨著互聯網的發展，大學生在虛擬的網絡里找到了發泄的空間，他們通過各種網上的群落，發表和討論自己的意見和看法，分享自己的感情，利用虛擬空間的匿名性在網絡世界中毫無顧忌的宣泄情緒。正是互聯網虛擬性、匿名性的特點為大學生網絡虛擬群體的形成提供了無形的技術基礎，使得大學生網絡虛擬群體逐步發展壯大。

電腦等硬件成本的不斷降低，使更多學生擁有了屬于自己的電腦，這為大學生網路虛擬群體的形成提供了硬件保障。隨著擁有個人電腦的大學生的人數的不斷增加，電腦除了偶然用于學習之外，其它大部分時間都是用來上網、游戲等，并且現在網絡直達學生宿舍，學生上網更是方便。電腦的擁有以及網絡的開通一方面給學生的學習生活帶來了方便，另一方面也為學生的思想交流溝通提供了方便。目前的大學生因為各種所謂的壓力需要尋求訴說或宣泄的渠道，通過網絡中各種群落，與他人進行溝通，借此相互尋找慰藉。

大學生的思想行為特點為大學生網絡虛擬群體的形成提供了內在需求。我國正處在經濟轉型時期，社會競爭壓力增大，快節奏的生活迫使人們需要通過多種途徑釋放壓力，這種影響目前在大學生中也很大。網絡作為一種緩解壓力的途徑，正逐漸成為很多大學生的選擇。特別是對于一些性格內向、現實人際關系較差、缺乏目標等情況的學生，這類學生往往不愿意參加現實班級或社團的集體活動，他們更多的感到現實中無法滿足他的很多需求，進而更喜歡選擇在網絡這個虛擬的世界中尋找屬于自己的空間和虛擬的群落。

2.大學生網絡虛擬群體的特征

一般認為，網絡虛擬群體具有偶發性、狂熱性、不確定性等特點。網絡虛擬群體由于發生場域——網絡的影響，有著更強的匿名性，更加不受一般的社會規范所約束，因此有著更強的狂熱性，例如，民族主義傾向顯露，在各種國家與國家的關系中表現出激烈的反應。此外，網絡集群行為還具有超時空性：網絡平臺在此起到雙面的作用，一方面導致更多狂熱行為，另一方面由于超時空的間接的文字表達有著時間間隙，也為理性參與者提供了更多的發言、辯論的空間。

大學網絡虛擬群體具有人員構成具有復雜性、成員關系具有松散性、集建設性和破壞性共存等特征。大學生網絡群體是通過網絡集結而成的數字化的虛擬集體，這也決定了這種群體的成員成分較雜，雖然總的看來，大學生網絡虛擬群體的主體是大學生，但網絡無疆界，沒有實的界線，只有虛的劃分，即使你不是一名在校大學生，也可能成為大學生網絡虛擬群體中的一員，這些都決定了構成的復雜性。

這種群體的復雜性也導致了群體中的個體呈現一種弱聯系的關系，隨時可以加入或退出這一虛擬群體，很少有成員對這一虛擬群體有較強的歸屬感。

但是，我們也不能小看這種虛擬的網絡群體的力量，當他們為了某一個目標而共同努力的時候，力量也是很強大的，如果是積極的正面的將對現實產生意想不到建設性的作用，反之，對于現實可能造成負面影響。

3.大學生網絡群體行為的引導與規范

大學生虛擬網絡群體行為作為一種社會現象，有其理性的一面，也有消極的一面，必須正確看待并合理引導。大學生網絡群體行為的引導與規范是一項系統工程，需從多個方面入手加以引導。不能簡單的進行“防、堵”，雖然網絡群體中的言論會有激烈的，但是也有很多是學生的真實想法，這也為我們提供了一個傾聽學生這是聲音的途徑。從某種意義上說大學生虛擬網絡群體也是更為真實反映大學生現實的平臺。

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