淺談高職專業課開展情景模擬訓練的必要性及方法

魏榮艷

摘要：高職專業課開展情景模擬教學是適應新時期社會對用型、應用型人才的需要，開展情景模擬訓練課，有利于調動教與學的積極性，是提高教學質量的需要。開展情景模擬訓練不僅要制定切實可行的教學計劃，結合具體案例進行模擬，而且要善于總結，不斷探究、完善，使它真正成為一種為廣大學員樂于接受的，將知識順利轉化為職業能力的嶄新的教學形式。

關鍵詞：高職專業課；情景模擬；教學

高等職業教育作為一種新的教育形式，同傳統的高等教育無論是在培養目標，課程體系以及授課方法上都有很大的差異。高職教育培養的是技術型、智能型、復合型等實用型人才，它是以職業綜合能力為中心,以崗位所必備的知識、能力和品格為依據開發課程，突出適合性和針對性。我院作為司法行政人才培訓基地，主要是為司法行政部門培養實用型、應用型的管理人才。具有鮮明的職業特色。如何適應學生未來工作崗位的能力要求,縮短學生就業后的適應期，一畢業就能盡快頂班上崗，達到“上崗快、能力強、用得上、靠得住”。筆者認為，在高職專業課的教學中必須改變傳統的“以教師為中心、書本為中心、課堂為中心”的教學模式，要適應學生未來工作崗位的能力要求，以學生為主體，注重教、學、練合一，手、腦、機并用，只有這樣，高職教育才能有強勁的活力。在教學環節上大力開展情景教學，增大實訓比例，達到學生在校期間完成上崗前的模擬訓練。本文僅就情景模擬教學的必要性及方法談點粗淺看法。

一、開展情景模擬訓練的必要性

所謂情景模擬就是指根據被試者可能擔任的職務，編制一套與該職務實際情況相似的測試項目，將被試者安排在模擬的、逼真的工作環境中，要求被試者處理可能出現的各種問題，用多種方法來測評其心理素質、潛在能力的一系列方法。它是一種行為測試手段。情景模擬假設解決方法往往有一種以上的方法，而且測評主要是針對對被試者明顯的行為以及實際的操作，另外還包括兩個以上的人之間相互影響的作用。一般情況下，這種測試有時間限制。情景模擬并不是一種新發明或創造。從古至今在人才測評的實踐中經常運用，只是在現代人才選拔測評對其程序和方法進行了一些規范性處理，并形成了一些比較有特色的方法被廣泛采用。

所謂教學中的情景模擬訓練，是指教師在教學中結合所授課程內容通過創設一定的情景，采取學員模仿特定角色而進行某項實踐活動的一種教學形式。一般說來包括三方面因素：一為特定情景（法院、監獄）；二為特定角色；（法官、監獄警察）；三為特定形式。

高職專業課開展情景模擬教學是適應新時期社會對實用型、應用型人才的需要，是培養高素質的適用性管理人才的有效途徑，它把理論知識與具體實踐結合起來，突出技術的綜合應用能力，是職業學院培養實用性人才的不可缺少的重要一環，它的必要性在于：

1、開展情景模擬訓練課，有利于調動教與學的積極性，是提高教學質量的需要。

教師、學生的積極性固然要受教學內容、教學環境、師生關系等客觀因素制約，但重要的是要受教學方法所制約，一些專業課理論性較強，內容抽象、枯燥，教學中如單純采用以往教學模式，注入式、滿堂灌、一言堂，其結果不利于調動學生的學習積極性，勢必形成一種臺上念念有詞，臺下昏昏欲睡，各行其是的局面，它的連鎖反應直接導致教師積極性的下降，學者愈不愿學，教者愈不愈教，應付了事，形成惡性循環。反之，結合專業課教學內容開展情景模擬教學，則可大大提高教學雙方積極性。

首先，它以良好的教學氛圍吸引著教師、學生。它以新穎的形式使學員感興趣。在良好的情景教學中，不僅可以克服消極的教、學狀態，還可以激發求知欲，增加趣味性。其次，情景模擬教學，最大限度的調動教師、學生的積極性，學生為使自己勝任模擬角色，一展雄姿而積極的學習，思考教師為組織好教學而積極的設計著、準備著在不斷的實訓中，使教學質量得到提高。

2、開展情景模擬教學，有利于學用結合，是培養實用型人才的需要。

高等職業學院的培養目標就是向社會輸送高素質的適用型人才，隨著社會的向前發展，對人才的要求愈來愈高，特別是對學生職業崗位的技術綜合能力要求愈來愈高，這種職業崗位能力并不是有教師課堂上講出來的，而是靠以教師為主導，學生為主體的教學過程“訓練”出來的，只有通過情景模擬教學才能培養學生的解決實際問題的能力，提高其語言表達能力、實踐能力及創新能力等，開展情景模擬訓練，首先為專業理論知識與實際應用相結合創設了特定的環境，學生在教師的指導下，運用所學知識，去分析解決實際問題，或給罪犯談話，或審訊罪犯，或進行法庭審判等等，使每位學生都有親自“實踐”的機會。然后根據大家評議所提供的反饋信息進行評估，使學生對自己知識掌握的程度與實際應用能力的高低、優劣有一個準確的認識，使學員準確的進行自我改進。其次，開展情景模擬訓練課，為培養學生的基本技能創設了特定的環境。情景模擬教學其實質是技術實施性教學，情景模擬過程的內容與課題相對應，不同的課題有不同的情景模擬過程，通過情景模擬過程讓學生參與進來，從實施角度、解決問題的角度去思考問題，讓其提出處理各種可能出現的問題的思路和方法，使其身臨其境地去思考問題，通過這一過程可極大的縮短學生與現實問題的心理距離，提高學生自主處理問題的自信心，因此說，情景模擬訓練為培養學生的基本技能提供了廣闊的天地，學生在模擬訓練中有效的鍛煉了自己的組織能力、觀察判斷分析能力、語言表達能力及文學論說能力。

二、情景模擬訓練的方法

（一）制定切實可行的教學計劃是開展情景模擬訓練的前提。

一堂模擬教學能否達到預期的目的，取得最佳效果，一個重要原因就是組織者是否心中有數，是否對模擬課的內容、程序、方法以及所要達到的目的等都作了周密的安排，“凡事預則立，不預則廢”，制定計劃是實施課堂模擬訓練取得最佳效果的重要前提。它是避免盲目性，增強自覺性，保證情景模擬任務順利完成的一項重要措施，它直接關系到訓練效能的發揮。計劃可以分為大計劃、小計劃，具體的說就是在制定學科教學計劃時，將情景模擬訓練列入大計劃中，明確在哪些章節，什么時間、地點，結合哪些教學內容開展那些訓練，使教學內容與訓練有機結合起來，按計劃開展課堂模擬活動。小計劃是一堂模擬訓練課的教學計劃，包括活動的名稱，目的要求，步驟方法等。

（二）做好充分準備，是開展情景模擬訓練的基礎。

結合專業課的具體內容，教師在有充分思想準備的情況下，按計劃要求創設各種模擬情景：如：監區長、教育干事，法官、書記員、預審員等等，引導學生進入角色，運用所學理論去分析、嘗試、尋找問題解決的有效途徑，以獄政管理專業為例，在學習了“罪犯教育學中集體教育，個別教育，分類教育”內容以后，教師提出問題，對于罪犯中普遍存在的不認罪不悔罪思想如何進行教育，對個別自傷自殘罪犯怎么辦？對未成年犯，女犯如何教育？就某一方面的問題創設具體情景，選擇某一案例，引導學生去思索，進行不同的角色準備。活動時要注意面對全體學生，要求人人動腦，進入角色。由于模擬情景具有仿真性，是一種既嚴肅又引人入勝的活動。因此，學生容易產生興趣。為了使自己的報告、方案、方法符合角色需要有一定說服力，取得成效，學員自查資料，溫習有關知識，研究罪犯心理特點，了解罪犯的改造表現，運用發散性，創造性思維，有理、有據的準備。可以說準備過程是所學專業知識的理解、消化、融會貫通的過程，是知識升華的過程，是所學知識轉化為職業能力的過程。

（三）結合具體案例進行模擬，是開展課堂模擬訓練的中心環節。

結合具體實例進行模擬，是指在教師、學員做好充分準備的基礎上，針對具體案例，創設特定環境，學生或者模擬報告，或者模擬談話，或者模擬審訊，模擬辯護等等，大體可分為兩步進行。首先，以組為單位進行模擬，每位學生模擬特定的角色，在特定環境下進行工作，然后組織學生討論。一是分析模擬過程中還可能出現哪些新情況，二是進行評議，包括材料、角色意識、口語表達等崗位能力，通過評議，使學生取長補短，最后評出小組內最佳角色模擬者。其次，以班級為單位進行示范模擬，為保持課堂上學生的興趣，達到示范模擬最佳效果，可以采用“走出去，請進來”的方法，力求情景模擬的真實性。

（四）及時總結，是開展情景模擬訓練的關鍵。

每上一次模擬課都要及時講評，總結歸納每個角色所產生的最佳效果。哪些是成功的，值得我們吸取的經驗是什么，實踐中最值得注意的地方以及改進措施是什么等等。經過講、練、研幾個環節就會是學生盡早的適應職業工作，及早形成職業能力。

情景模擬訓練課是高職專業課教學中新的教學嘗試，它有待于我們在今后的教學實踐中不斷研究、探索，逐步的豐富、完善這一教學形式。使它真正成為一種為廣大學員樂于接受的，將知識順利轉化為職業能力的嶄新的教學形式。

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