高中化學教學中多媒體教學的應用

蔡俊

摘要：在化學教學過程，多媒體的有效利用，能將化學課堂激活，帶給學生全新的感受，在課堂教學中表現(xiàn)出突出的優(yōu)越性。

關鍵詞：多媒體；化學；優(yōu)越性

一、容量恰到好處

多媒體技術的應用，使得我們化學的課堂容量大大增加，在很多教師感覺多媒體技術帶來的巨大幫助的同時，也會發(fā)現(xiàn)，我們的教學效果并沒有想象中的那么明顯，學生在學習以后，缺少了定量的思維和實踐訓練過程，教學效果卻事與愿違。在教學過程中，把原本呈現(xiàn)存黑板上的板書和演練過程全部用投影顯示出來，大大節(jié)省了板書和演練的時間，如電離方程式的書寫和相應的課堂訓練，如果教師把這個省略或一晃而過，并把節(jié)省的時問去講授更多的新知識，這樣的效果肯定是不好的，特別對于那些非重點高中的學生或者化學功底不是很好的學生來說，這一堂課就像趕場子，留下的只是更多的疑惑和不解。所以，在我們的教學中，容量的增加必須做到恰到好處，必要的思維過程和課堂訓練是不能的，同樣系統(tǒng)的板書也是必不可少的。

二、優(yōu)化教學過程，調(diào)動學生思維的主觀能動性

多媒體課件是把傳統(tǒng)的電視圖像，與計算機交互性相結(jié)合而產(chǎn)生的交流方式，容投影、數(shù)字處理、文字、圖像、聲音于一體，還有二維、三維的動畫效果，這些為學生的學習提供了有用的學習信息，又有效地吸引學生的注意力，引導他們對所學知識進行觀察、思考、分析、理解，從而使他們樂學、善學、勤學、活學。如在“高一化學”《離子方程式》一節(jié)中，有關物質(zhì)溶解于水后如何電離、電離成什么、化學反應的離子方程式如何正確書寫等是教學中的難點，這是無法用實驗演示的，老師講解只會使課堂枯燥乏味，而電腦制作的動畫可以演示物質(zhì)溶解于水后，電離及分散在水中的運動情況，當物質(zhì)混合在一起后，離子也混合在一起，不同離子的相遇將形成新的微粒，有些微粒將很難電離，而有些新的生成物即使生成，也會馬上電離成自由移動的離子，可以看出有些離子在反應前后沒有改變。由此，學生理解為什么在書寫離子方程式時有的離子需要刪除，調(diào)動了學生的主觀能動性，理解枯燥而客觀的問題。

三、形成直觀的動感畫面，利于重難點的突破

化學是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基本自然科學,對于化學選修三的結(jié)構(gòu)內(nèi)容的教學，大多數(shù)教師都感到太抽象，教師難教，學生難學，很多東西用語言表達不出它的實質(zhì)，而學生也很難接受理解它的內(nèi)容。特別是電子云模型、雜化軌道理論以及晶體的空間構(gòu)型等，而在這本書的教學中，如果能運用好多媒體課件，對于教師和學生來講，都能從抽象的問題中解放出來，把難于理解的東西變成動感十足的畫面，對于重難點在輕松的畫面演示中就得到突破和解決。

四、多媒體動畫實驗的巧妙應用

而化學實驗自然就是研究的一個主要工具，在很多教學過程電，我們必須讓學生感觸那些化學實驗給同學們帶來的視覺、聽覺、嗅覺等多種感官系統(tǒng)的刺激，從而讓學生對這個實驗留下深刻的影響，并由此激發(fā)學生進一步思考、歸納、分析、應用，但是自從多媒體的出現(xiàn)，很多教師，特別是多媒體技術應用較熟練的年輕教師，把演示實驗、甚至學生分組實驗變成了多媒體Flash實驗，這樣視覺效果可能變得更加清晰了，卻少了其他感官系統(tǒng)的效果，我們用多媒體動畫來補充，卻可以大大加深學生對實驗的印象，效果比單純的播放多媒體動畫的效果要好得多，因為單純的播放動畫只給學生留下一個享受性質(zhì)的表面影像，至于印象深淺卻是個知數(shù)。所以，多媒體動畫實驗存課堂中只能是一個補充實驗，而且要巧妙應用，目的是使我們的演示實驗效果更加明顯，但永遠不能替代必要的演示實驗，更不能替代分組實驗。

五、增強課堂教學的表現(xiàn)力

教學中運用多媒體技術，可將不同的化學內(nèi)容進行模擬仿真，創(chuàng)設情景，化不可見為可見，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復雜多變?yōu)楹啙嵜髁耍瑯O大地增強了高中化學課堂教學的表現(xiàn)力。將不宜演示的實驗變?yōu)榭赡堋＠纾e誤實驗操作的后果，如水倒人濃硫酸中的稀釋，難以實現(xiàn)的實驗，如Cl2和CO的中毒實驗等，這些實驗以前只能靠教師口頭講解，學生憑空想象，難以理解和把握，而如果利用多媒體課件來演示，學生就可以直觀、形象地觀察，既加深學生對這些知識的理解，也能提高學生的學習興趣。

六、多媒體CAI與化學實驗的整合模擬實驗

(1)用多媒體CAI與化學實驗的整合模擬實驗現(xiàn)象，控制實驗過程。這主要是針對一些較難或?qū)嶒炛芷谳^長的實驗。這類實驗雖然在課本上列為演示實驗，但因各方面的原因較難完成，且不一定顯現(xiàn)效果。

(2)用多媒體CAI與化學實驗的整合模擬實驗，重現(xiàn)實驗過程，突出實驗現(xiàn)象。部分化學實驗經(jīng)常在講課中都要涉及到，但是，如果每次都演示該實驗，既費時又費藥品，如果只是泛泛地描述一下是比較難紿學生留下深刻的印象。但若用多媒體CAI來重現(xiàn)這一實驗過程，則可以解決這一矛盾，既節(jié)約了時間、藥品，又加深了學生的印象，可達到較好的教學效果。

(3)用多媒體CAI與化學實驗的整合模擬實驗，培養(yǎng)學生的綜合能力。在化學教學過程中，時常要接觸一些實驗裝置，或者實驗裝置圖，如果把實驗裝置均放到講臺上，或者把實驗裝置圖畫在黑板上是很不方便，很浪費時間的，而用一些掛歷圖，又沒有動感的效果。利用多媒體CAI與化學實驗的整合，豐富了教學內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學，提高了教學效果。學生從上述模擬實驗中得以啟發(fā)，在實驗中注重避免實驗錯誤操作，提高了實驗質(zhì)量，培養(yǎng)了學生的綜合能力。

參考文獻

[1]陳新峰．簡論多媒體技術在化學教學中的應用[J]．中國成人教育，2002年09期．

[2]高繼．多媒體在化學教學中的應用[J]．青海教育，;2009年04期．