建構與生成上海工藝美術職業學院示范校建設述評

撰文：上海工藝美術職業學院教學改革深度報道組

2003年3月，上海工藝美術職業學院經上海市人民政府批準正式建校。一所剛剛問世的學院百端待舉，但仍列出了“三年打基礎，五年上水平，十年創一流”的時間表。轉型之路由此起步，建構與生成由此開始。

一

2006年11月，國家教育部下發了兩個重要文件：一個是《教育部財政部關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見》，另一個是教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的意見》。兩份《意見》釋放了明晰的政策信號：國家重視和發展高職教育，將在強化特色、加快改革、提高質量上給予重點扶持與推進。

2007年，經國家教育部、財政部批復立項，上海工藝美術職業學院全面啟動國家示范性高職院校建設。“職業融入學業，學業凸顯職業”成為工藝美院人才培養工作的信條。

2009年末，上海工藝美術職業學院人才培養工作第一次接受專家組評估。總結反饋會議上，專家組長楊應崧列舉了專家眼中學院的六大進步：1、學院實現了跨越式發展；2、領導班子理念先進、決策果斷，得到師生員工的廣泛認可，學院呈現出積極發展的態勢；3、辦學定位準確，辦學目標符合上海經濟社會發展需要，示范建設推進力度大、成效明顯；4、以重點專業的改革建設為切入點，積極探索辦學特色，努力創新人才培養模式，初見成效；5、師資隊伍建設四大工程中取得成績；6、在激發學生自覺與活力、引導主動學習等方面取得了初步效果。專家同時也指出了存在問題與不足，給出了改進意見和建議。時任市教委副主任王奇親臨總結會議，希望學院通過評估縮小差距，更好地規范管理，強化特色，特別寄語工藝美院，要做“示范中的示范”。

2010年，教育部教高[2010]6號文件正式批復項目驗收結果，上海工藝美術職業學院“國家示范性高等職業院校建設項目”如期通過了教育部、財政部的驗收——這是當時國內藝術設計類高等職業院校的第一所也是唯一的一所；至此，上海工藝美術職業學院躋身中國高等職業院校第一方陣。

沒有躊躇滿志，也不敢絲毫懈怠，工藝美院又開始描畫“十二五”發展藍圖。適逢國家啟動新一輪教育體制綜合改革項目，2010年11月，經國家教育體制改革領導小組辦公室批準，上海工藝美院成為上海市唯一承擔國家教育體制改革試點項目的高職院校，為“后示范校建設”添上了濃墨重彩的一筆。

學院與法國里昂大學師生進行專業交流

姜鳴院長、潘家俊常務副院長與中層干部討論學院內涵建設

WPP學院學生作品展

二

從“申示”，“建示”，到“后示范”飛躍，上海工藝美術職業學院展開的路線圖令人印象深刻。其最重要的理由就是：他們全部的努力、付出和追求，一切的守望、收獲和承受，都被賦予了中國的和時代的重量。

五年來，工藝美院須臾未曾離開過中國高等職業教育創新發展的時代現場；五年來，工藝美院著眼和著力于大手筆、大格局，在辦學形態、專業形態、校園形態的真實面相里，從深處展示改革的脈動和肌理；五年來，包括工藝美院在內的示范性高職院校發生的故事和變化，使過往被鄙視以為不足道的高職教育得到了社會全新的發現和認知，獲得了尊嚴。

在工藝美院，學生為本的意識蘇醒，頂層設計的靈感噴涌，雙輪驅動的節奏有力，校企合作的通路寬廣，以工作室為背景的培養模式在四個二級學院的所有專業普遍施行，蔚為大觀。學校各個層面的改革與探索形成迥異的風景。

可以說，五年前工藝美院人是在理論準備、隊伍準備、制度準備、硬件準備都還相當不充分的情況下，驟然面對全新挑戰的。然而，僅僅過去了五年，不管是理想照進現實，還是現實呼喚理想，工藝美院已走出了頗遠的一程。WPP揭幕，水晶石進入，瑞典亮相，漢堡摘冠，資源庫領銜……改革和求索的精神在永不停歇的前行中越發昂揚，一種沉毅而炙熱的情懷散發著感人的溫度，詮釋了何謂責任與擔當。

五年的時間，對奮力追趕潮頭的國家示范性高職院校而言，有著沉甸甸的分量。2012年，上海工藝美術職業學院向社會提交了首份人才培養質量年度報告，各方好評，認為可圈可點。報告以數據和事實說話，梳理過去、厘清現狀、展望未來。在這份年度報告的《遠景與使命》篇，涉獵和凝練了工藝美院上下特別眷注和踐行的重大命題：“擁立潮頭的責任擔當”、“一切為了學生的邏輯起點”、“不惟高學歷，但求高標準的價值引領”、“破冰體制機制改革的頂層設計”、“項目包引領、工作室化教學、職業崗位對位的路徑選擇”、“全覆蓋的校企合作”、“開放包容的國際視野”、“心手相連的教學理路”、“在傳承中創新的文化自覺”等等，某種意義上呈現了上海工藝美院一路轉型演進的問題意識、理念識別，在整體上標樹了示范建設之路的走向和界碑。

三

這個學校第一抓到了所有的發展機遇；第二根據國家級要求，將改革的力度集中體現在機制體制的創新。——中共上海市委領導考察上海工藝美術職業學院，發出如上贊語。

發展的現實需要，使工藝美院以“準備好了”的姿態，發現、珍惜和利用每一次機遇，又一次次把壓力在“機遇”的眷顧下變為動力。國家對示范院校寄予中國高職教育改革的厚望，上海工藝美術職業學院的確有力地回答了實現什么樣的轉型、怎樣實現發展的邏輯起點問題。而由此引發的別開生面的大變革，將工藝美院送上一個從未抵達的高度。上海工藝美術職業學院不滿足于做一畝三分“試驗田”，上海工藝美術職業學院嘗試成為中國高職教育改革的先行者。

為調整優化專業結構，加強專業內涵建設，工藝美院2012年的招生專業從23個壓縮到12個，重點建設得到國家和地方財政支持、具有社會經濟發展需求的專業，停招或緩召一批人才培養規格類似、辦學條件不足的專業。

師生參加世博博覽館展示項目

為提升辦學質量，學院組織各專業重新編制《專業建設方案》、《“十二五”專業建設路線圖》，制定以能力模塊為構架的《專業教學計劃》、《專業人才培養方案》，開發一批項目課程，爭取通過三年努力，基本建成符合高等職業教育人才培養規律、具有活態的課程體系和教學執行標準。工業設計專業的“項目課程學習包”、“專題案例學習包”，數碼藝術專業的“課譜式教學執行標準”，都在不同程度上反映了課程改革的成果，有的已經成為國家高職教育專業教學資源庫的重要內容。

作為“后示范校建設”的初步成果，工藝美院各個專業開始呈現各自的特色。發展雖不平衡，但有了各自的定位，多樣化的建設模型符合職業教育多樣化的特征。“辦學的國際影響力、深度的校企融合機制、鮮明的專業特色”這三個“后示范校建設”的基本要求開始逐步融入建設方案之中。了解產業發展，對接崗位需求，開展專業頂層設計，特別是在專業建設的支持平臺方面，對搭建校企深度融合的產學研一體化平臺予以高度重視和規劃設計，使專業建設的持續發展獲得了較為敦實的依托。

上海工藝美術職業學院專業建設方案的創新，著重體現在人才培養模式和課程體系設計方面：工業設計專業“螺旋式上升的項目訓練體系”；電腦藝術設計專業“課譜化”的教學標準與執行平臺以及動態評估與修復機制；游戲美術設計專業基于國際化資源應用的“三對位”（實習與職業對位、實訓與專業崗位對位、課程與考證對位）教學設計；珠寶首飾工藝與鑒定專業“專業品牌與設計品牌并重”的發展規劃；展示設計專業“以項目為主導，引導各項核心能力”的人才培養模式；景觀設計專業“三個維度”（上海國際景觀公司、臺灣設計院校、歐美景觀設計協會）的優質資源整合；室內裝飾設計專業、廣告設計與制作專業“工作室+模塊課程”的教學組織形式；時裝設計專業“以產業化帶動專業發展的逆向激勵”的建設思路；工藝美術品設計與制作專業的“現代學徒制”的人才培養模式，等等。豐富多彩，百花齊放，充分呈現出專業的創新性和活態化。

學院玉雕工場

工藝美院新的專業形態，正在顛覆傳統的教學版圖，重新構建教學空間。基于工作流程的項目任務引領，大師工作室、現代學徒制，都在相當程度上打破了所謂文化基礎課、專業基礎課和專業課的機械區隔，使彼此卷入復雜的交融和互動之中。工作室教學在課堂與職業情景的交叉地帶應運而生，為學院提供了一種全新的課程理念和視界，也極大地拓展了專業建設的空間。

以學生成才為邏輯起點，工藝美院工作重心的確立解決了教育的本質問題。將體驗的權利和思考的權利交還給學生，教師的教學不再定位于知識的傳授，而在于發揮學習引路（提出學習任務，明確學習目的）、學習輔導（提供學習模式，組織學習活動）、學習激勵（開展學習評估，確立學習方向）的作用。以學生為本，才有了學習的真正意義。教師的“講堂”變為師生共同學習的“學堂”、項目實踐的“車間”，學生在職業場景中習得技能，在實際操練中提升素質，而教師想要在教學上駕馭自如，自身的學習提高也變得尤為切要，否則便會落伍，這也促進了教師“雙師型”的專業成長。

專業建設需要點滴積累、長期積淀的過程，如果把它比作一座巍然屹立的大廈，那么它必然是一磚一瓦、一層一級建造起來的。大廈建造的主體，是教與學的團隊，專業帶頭人便是團隊的領軍人。2012年，上海工藝美術職業學院12個招生專業中，有6個專業的帶頭人來自美國、臺灣和一流公司；40余個產學研一體化工作室里，70%由企業技術骨干擔任工作室首席。這支來自行業、企業的團隊，和學院教師們一道，奠定了工藝美院前行的基礎。

四

上海工藝美術職業學院的校園，首先依循的是建筑的平面空間邏輯，隨著校園建筑的生命觀、環境觀、形態觀在不斷的功能完善中變得復雜、講究、成熟，封閉的平面的靜態設計邏輯演變為開放的空間的動態設計邏輯，建筑的塑造過渡到環境的營造，校園空間由單純的教學功能轉而關注生存空間、工作空間。

中國工藝美術原創中心崛起，仿佛是一種象征。新的校園形態，被賦予了豐富的內涵。課桌椅規整擺放的教室被一只“看不見的手”打開，重塑成今天的近90個工坊、車間、設計室。入駐其間的學生和大師，在此激蕩出不同尋常的創意火花。校園還延展到圍墻之外的工廠、商店、街頭、田野乃至美術館、創意園；這是在工藝美院發生著的最激烈的變動，這就是不一樣的高職教育的校園。

新的校園形態與職場零距離接軌：這里的課業開始變成作品、產品和商品，這里的燈光開始變得空前豐富與耀眼，這里的學生自由地研討，實訓，觀瞻，互動。這一種“生態”提示人們，學習真的可以成為一種享受，這一刻，你就是職場人。

工藝美院時尚與工藝學院珠寶首飾工藝與鑒定專業與中國黃金集團合作成立“中國黃金產業創意中心”，師生設計制作了600余件黃金飾品，經由中國黃金集團旗下的1600個終端零售店投放市場。畢業生全部提前就業，著名企業就業率達到75%以上，部分著名企業提前一年預定該專業畢業生。

工藝美院數碼藝術學院為上海世博會、文化部、國際貿易中心、中華藝術宮等重大政府、社會項目提供技術服務，2010年至今共完成40余個項目，800余人次學生參與。2011年6月德國漢堡國際動漫大賽上，師生創作的動畫短片《天凈沙·秋思》脫穎而出，奪得大賽中的重要獎項“中國國家獎”。在頒獎典禮上，《天凈沙·秋思》成為全場唯一播放兩次的作品，獲得了國際同行的高度認同。

工藝美院視覺藝術學院工業設計專業在2012年全國大學生工業設計大賽中不畏強手，與全國高校同臺比武，“越野摩托車”、“Samurai”、“游志”等3件作品獲一等獎，成為一等獎獲獎院校中唯一一所高職院校，獲獎數與廣州美院并列第一（上海選送的42件參賽作品中共有4件作品獲一等獎，另外1件一等獎作品為同濟大學選送）。美院的另外3件作品“零”、“源”、“親”獲大賽二等獎。此前，工業設計專業學生的畢業設計作品在2012年全國大學生工業設計大賽上海賽區與本科大學同臺比武，獲7個一等獎，與同濟大學并列上海賽區第二名。原教育部職成教司司長、中國職教學會顧問楊金土聞知后，興奮地表示：“這是值得大喜大賀的成就，是能讓職教界揚眉吐氣的大事，是高職教育社會價值無可辯駁的實證！”

人們了解或者評估一所高職院校，自然會考察它的辦學形態、它的專業形態、它的校園形態，也自然會圍繞這所學校中的學生進行探討。學校最終講的就是關于學生的故事。師生的互動和共同發展，構成了學校的脈搏，學生的成人成才決定了學校的全部走向。建房子，修操場，構筑一個校園環境只是學校的初級階段，當一所學校學會怎樣與學生互動，才真正走向成熟。

學院版畫工作室

這一點，上海工藝美術職業學院已經意識到了。

五

2012年5月14日，聯合國教科文組織總干事博科娃女士在參加“世界第三屆職業技術教育大會”期間，專程訪問了上海工藝美術職業學院。6月14日，博科娃來信肯定學院的辦學成果，指出：“相信貴校已經對21世紀的職業教育培養目標——創新、創造、高品質做了最完美的詮釋。”

“創新、創造、高品質”表明了世界職業教育的培養目標，也指明了上海工藝美院的發展方向。唯有解決“發展的問題”和解決“發展過程中的問題”同步推進，才可能達成這個偉大目標。

認識之變、觀念之變、格局之變，開啟了上海工藝美術職業學院創新體制機制的又一次遠征。發展源于對矛盾的解決，創新來自對時代的回應。這樣的變革，不是被動和應景式的策略性選擇。工藝美院需要實踐經驗，也需要理論指導，只有理論和實踐的結合，才能回答和解決發展中的問題，才能駕馭任何復雜局面，累積新的優勢，抵達新的高度。

正如上海工藝美術職業學院院長姜鳴所言，無需避諱存在的困難和問題，現實的挑戰依然嚴峻。進一步改革的深層問題、瓶頸問題，需要工藝美院在新的層面給予新的系統的思考，并從體制機制上提出整體解決方案。如何實事求是地、客觀地、理性地總結、提煉已經取得的成果，復制與推廣一切行之有效的經驗，使之產生輻射和倒逼效應，消滅一切不合時宜的死角；如何更多地關注新情況新問題，更多地關注、結合經濟社會發展和上海城市特點，更多地關注就業，形成高職院校可持續發展的長效機制；如何更好地用國際化拓展視野，從參與規則到制定規則，這是一個逐步提高的過程，要靠實力；如何從高職教育的類型特征出發，推進、深化與行業企業的聯手，強基健體，構筑覆蓋學院發展各個方面的制度體系，不斷滿足社會對優質高等職業教育的迫切需求；如何積極開展辦學體制機制創新研究，構建科學的內部治理結構，進一步優化管理體制和運行機制，進一步提升領導力和執行力，實現學院全面、協調、可持續發展，這將成為上海工藝美術職業學院后示范建設中最為關鍵的現實任務。

轉型，形成理念；改革，寫下探索；挑戰，塑造精神；奮進，鑄就品格。上海工藝美院的故事將會不斷展開新的內容，轉型之路將會不斷延伸新的里程。要始終保持對既有的全部成功和不成功的理性審視，要始終保持對國際潮流和先進經驗的包容借鑒，要始終保持對高職教育意義、作用、地位的深度認同，牢固樹立對高職教育建設、改革、發展的責任擔當。

時間是標注前進步伐的刻度。未來5年，上海工藝美術職業學院還應該、還能夠走多遠？一種富有價值意義的建構與生成，需要種瓜得瓜種豆得豆的真實機會和踏實努力。

上海工藝美術職業學院，還在路上，進行時，未完成。