淺議化學(xué)教學(xué)中的人文教育

解振芝

（江蘇省徐州市賈汪區(qū)大吳中學(xué)江蘇徐州221000）

淺議化學(xué)教學(xué)中的人文教育

解振芝

（江蘇省徐州市賈汪區(qū)大吳中學(xué)江蘇徐州221000）

人文教育的本質(zhì)就是做人的教育。加強(qiáng)人文教育，促進(jìn)學(xué)生成人、成才。初中化學(xué)教師在教學(xué)中滲透人文教育，是人的發(fā)展需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。作者介紹一些在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行人文教育的做法。

德育教育；愛(ài)國(guó)主義思想；學(xué)科品質(zhì)；環(huán)保意識(shí)

人文教育一詞現(xiàn)已用得十分普遍，什么是人文教育卻是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。我認(rèn)為人文教育的本質(zhì)就是做人的教育。家庭、學(xué)校、社會(huì)要采取得力有效的措施加強(qiáng)人文教育，促進(jìn)學(xué)生成人、成才。正如雅斯貝爾斯所說(shuō)：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。”從這個(gè)意義上說(shuō)，教育的重要本質(zhì)特征就是它的人文性，人文教育是不可以從教育中抽出的。現(xiàn)代科學(xué)教育改革的一個(gè)重要趨勢(shì)就是科學(xué)教育與人文精神相融合，也是21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要。現(xiàn)代社會(huì)需要的人才應(yīng)當(dāng)是全面發(fā)展的，既要有科學(xué)素質(zhì)，又要具備一定的人文素質(zhì)。一個(gè)人如果只懂專業(yè)知識(shí)，沒(méi)有人文知識(shí)，他的知識(shí)結(jié)構(gòu)是有缺陷的，他的視野和思維將會(huì)受到限制。正因?yàn)槿绱耍藗儾粩嗟睾粲跫訌?qiáng)人文教育。可見(jiàn)，在平時(shí)的教學(xué)工作中，無(wú)論是教師的教，還是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，都應(yīng)該樹(shù)立人文性的學(xué)習(xí)理念。在課堂教學(xué)中我們教師應(yīng)充分發(fā)掘人文教育素材，提升學(xué)生的人文素質(zhì)。在初中化學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行人文教育？可參考如下做法：

一、有效進(jìn)行德育教育

“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；播上品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。”學(xué)校德育教育的目的在于把學(xué)生培養(yǎng)成人，是一種人對(duì)人的活動(dòng)。然而我們現(xiàn)在的德育教育是向?qū)W生灌輸?shù)赖乱?guī)范、道德行為、限制學(xué)生的某些行為等。學(xué)生只能是被迫地接受，作出與之對(duì)應(yīng)的反應(yīng)。它缺乏人的關(guān)懷和理解，這不是德育教育。現(xiàn)在的德育強(qiáng)調(diào)發(fā)展人的潛能，激發(fā)人的主動(dòng)性、積極性，注重人的自我發(fā)展、自我教育、自我完善。在平時(shí)教育中教師總感覺(jué)大多數(shù)教訓(xùn)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生等于白說(shuō)。因此恰當(dāng)?shù)牡掠逃椒ㄊ潜ＷC我們德育教育有效性的有力途徑，它直接或間接影響著德育教育效果的好壞。

在教學(xué)中我們可以以道德知識(shí)的學(xué)習(xí)和道德思維能力的發(fā)展為主要目標(biāo)，以德育故事為素材，通過(guò)擺事實(shí)、講道理的方法來(lái)影響道德學(xué)習(xí)者的思想意識(shí)，促進(jìn)其道德認(rèn)知的發(fā)展；也可以通過(guò)外界環(huán)境來(lái)營(yíng)造德育環(huán)境，如在實(shí)驗(yàn)室貼上一張寫(xiě)著“文明干凈的實(shí)驗(yàn)室也有你的功勞！”，這樣一張?jiān)O(shè)計(jì)精美的小紙條，有利于引導(dǎo)學(xué)生向健康方向發(fā)展，使學(xué)生具備一定的觀念，從而自覺(jué)地限制自己的行為，更好地適應(yīng)環(huán)境；還可以通過(guò)一個(gè)假設(shè)的情景，運(yùn)用已有的道德觀念和價(jià)值去判斷可能產(chǎn)生的后果，如在進(jìn)行空氣污染教學(xué)時(shí)，布置課外問(wèn)題進(jìn)行探究：調(diào)查本地區(qū)對(duì)空氣污染的大的企業(yè)有哪些？“如果你想建立一個(gè)硫酸廠或造紙廠或煉鋼廠等，你準(zhǔn)備將廠址選在何處，如何處理工業(yè)廢氣？提出合理的建議”。這樣既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育又幫助學(xué)生掌握了化學(xué)知識(shí)。

課堂是我們進(jìn)行德育的主陣地，我們化學(xué)教師要在課堂中滲透德育內(nèi)容。在課堂中可增加“白磷自燃”、“噴水顯字”、“魔棒點(diǎn)燈”、“燒不壞的手帕”等一些有趣的實(shí)驗(yàn)，既可提高學(xué)生的興趣，又能幫助學(xué)生形成崇尚科學(xué)與文明，反對(duì)迷信與愚昧，逐步形成科學(xué)的唯物主義世界觀。

二、有效進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，樹(shù)立愛(ài)國(guó)思想

愛(ài)國(guó)主義是人類一種最古老的感情，是人們對(duì)自己祖國(guó)的熱愛(ài)，是一種崇高的思想感情，一個(gè)人只有淵博的科學(xué)知識(shí)而沒(méi)有愛(ài)國(guó)精神不是一個(gè)合格的公民。我們教師應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常給學(xué)生滲透愛(ài)國(guó)理念，培養(yǎng)他們愛(ài)國(guó)主義精神，引導(dǎo)他們把自己的命運(yùn)同祖國(guó)的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，把愛(ài)國(guó)主義覺(jué)悟和情感變成刻苦學(xué)習(xí)的實(shí)際行動(dòng)。

在教學(xué)中我們要利用我國(guó)古代化學(xué)工藝是世界上最早發(fā)現(xiàn)、發(fā)明或創(chuàng)造的資料，使學(xué)生感到中華民族是勤勞智慧的民族。如：造紙術(shù)和火藥是我國(guó)古代重要的化學(xué)工藝，也是我國(guó)成為文明古國(guó)的標(biāo)志，兩者的發(fā)明和運(yùn)用推動(dòng)了世紀(jì)文明的進(jìn)程；冶煉金屬和燒制瓷器也是我國(guó)古代重要的化學(xué)工藝，這些技術(shù)的發(fā)明也遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于世界各國(guó)。如在講授“蛋白質(zhì)”時(shí)，可向?qū)W生介紹我國(guó)科學(xué)家在1965年9月17日，用人工方法合成結(jié)晶牛胰島素，它是世界上第一個(gè)人工合成的蛋白質(zhì)。這一重大科研成果，已被世界公認(rèn)是領(lǐng)先的，在國(guó)際上為祖國(guó)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。在近代化學(xué)史中，有不少化學(xué)家拋棄國(guó)外優(yōu)越的生活條件和良好的科研條件，深情地投入到祖國(guó)的懷抱，如侯德榜博士、北京大學(xué)張青蓮教授等。這些鮮活的事例滲透到教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民，為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。而另一方面，也應(yīng)使學(xué)生知道我國(guó)現(xiàn)代化工業(yè)與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距仍相當(dāng)大，從而把學(xué)習(xí)化學(xué)與自己的成才與祖國(guó)的前途聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)報(bào)效祖國(guó)的使命感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生情感的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)良品質(zhì)。

三、充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)科品質(zhì)

化學(xué)學(xué)科有自己特有學(xué)科特點(diǎn)，它包括化學(xué)知識(shí)、學(xué)科方法、學(xué)科能力、學(xué)科意識(shí)和學(xué)科品質(zhì)等結(jié)構(gòu)。化學(xué)學(xué)科品質(zhì)主要包括學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣、情感和態(tài)度等。良好的化學(xué)學(xué)科品質(zhì)能使學(xué)生樂(lè)于參與化學(xué)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，并從中得到樂(lè)趣和滿足，能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，學(xué)生能表現(xiàn)出高度的自覺(jué)性、頑強(qiáng)性和自制性。

培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科品質(zhì)的渠道和方法是多種多樣的。如生動(dòng)活潑、豐富多彩的科技活動(dòng)；以實(shí)驗(yàn)為媒體的啟發(fā)式教學(xué)；開(kāi)放化學(xué)課堂；開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室；家庭小實(shí)驗(yàn)的制作；也可通過(guò)化學(xué)知識(shí)、化學(xué)原理的講解，逐步樹(shù)立學(xué)生的學(xué)科品質(zhì)。例如，在講解質(zhì)量守恒定律時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)自然界的普遍規(guī)律，物質(zhì)是客觀存在的，它們可以相互作用生成其他的物質(zhì)，但不能無(wú)緣無(wú)故地消失或增加，它們的質(zhì)量在化學(xué)反應(yīng)前后保持不變。人們只有遵守這一規(guī)律，才能更好地解釋自然界中的一些現(xiàn)象。在講解質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)時(shí)，讓學(xué)生感受相關(guān)化學(xué)家所經(jīng)歷的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生勤奮鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)品質(zhì)。將對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為科學(xué)習(xí)慣。在這方面，教師既要發(fā)揮主導(dǎo)作用，又要以良好的示范影響學(xué)生。因此，教師首先要做到相信科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，在敘述或分析問(wèn)題時(shí)必須從事實(shí)出發(fā)；得出的結(jié)論，要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)；對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題要讓學(xué)生了解來(lái)龍去脈，弄清前因后果；對(duì)問(wèn)題的分析要有理有據(jù)，使人信服；做演示實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)格按照操作規(guī)范，對(duì)解題要求嚴(yán)格按步驟進(jìn)行，對(duì)誤差進(jìn)行實(shí)事求是的分析和解釋。這對(duì)學(xué)生形成科學(xué)世界觀、培養(yǎng)學(xué)科品質(zhì)具有不可低估的作用。

四、加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，關(guān)注和諧社會(huì)

環(huán)境與地球生物的生存息息相關(guān)，保護(hù)環(huán)境是我們每個(gè)社會(huì)公民的責(zé)任與義務(wù)。我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)化石燃料利用時(shí)，知道“溫室效應(yīng)”和酸雨產(chǎn)生的原因；學(xué)習(xí)化學(xué)與材料時(shí)，了解“白色污染”的危害；學(xué)習(xí)化學(xué)肥料時(shí)，認(rèn)識(shí)到化肥的過(guò)量使用會(huì)導(dǎo)致水體的富養(yǎng)化等等。另外，我們要充分利用教材，使學(xué)生能夠自覺(jué)地做到：為保持環(huán)境衛(wèi)生，不隨地吐痰，不亂扔垃圾；為減少水污染，實(shí)驗(yàn)時(shí)不亂倒廢液；為減少白色污染，拒絕使用一次性塑料袋和塑料飯盒……在化學(xué)教學(xué)中我們通過(guò)運(yùn)用課堂教學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、參觀走訪等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境意識(shí)的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與社會(huì)和諧發(fā)展的關(guān)系，形成“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生能以自己的行動(dòng)為保護(hù)和改善人類生存的環(huán)境做出貢獻(xiàn)。

環(huán)境污染、生態(tài)破壞、全球環(huán)境惡化以及由此帶來(lái)的自然災(zāi)害和社會(huì)問(wèn)題，正在威脅著人類的生存。20世紀(jì)初，在日本由汞污染引發(fā)水俁病，由多氯聯(lián)苯污染造成米糠油事件；在我國(guó)的三聚氰胺污染奶粉事件；蘇丹紅事件；近其又出現(xiàn)瘦肉精事件，黑心饅頭事件，地溝油事件等等。所有這一切說(shuō)明化學(xué)品與化學(xué)過(guò)程給人類帶來(lái)了災(zāi)難。網(wǎng)上也傳說(shuō)中國(guó)老百姓用生命認(rèn)識(shí)化學(xué)。于是，化學(xué)成為“有毒”、“污染”的代名詞，“不含任何化學(xué)物質(zhì)”成了廣告語(yǔ)。其實(shí)萬(wàn)物包括人類皆由化學(xué)元素組成。各種元素與化學(xué)物質(zhì)是客觀存在的，其性質(zhì)和生物功能也是客觀存在的。在教學(xué)中我們應(yīng)該理智的、客觀的、用辯證的觀點(diǎn)分析并應(yīng)用這些化學(xué)物質(zhì)為人類社會(huì)可能帶來(lái)的正面和負(fù)面影響。例如CO是眾所周知的劇毒氣體，會(huì)致人在短時(shí)間內(nèi)死亡，但是煉鐵時(shí)CO是重要的還原劑，也是重要的燃料，現(xiàn)在人們又發(fā)現(xiàn)CO也有重要的生理與病理作用。所以我們對(duì)待物質(zhì)時(shí)，應(yīng)告誡學(xué)生有責(zé)任遵守科學(xué)道德，弘揚(yáng)其正面效應(yīng)，抑制其負(fù)面效應(yīng)，使之服務(wù)于人類，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。

總之，我們化學(xué)教師要在教學(xué)中，充分利用教材，有效進(jìn)行人文教育，讓學(xué)生形成對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的意識(shí)，把學(xué)生培養(yǎng)成為關(guān)心國(guó)家、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心朋友、關(guān)心家人、關(guān)心自己，富有責(zé)任感的21世紀(jì)的高素質(zhì)的公民。

[1]高劍南，王祖浩主編.化學(xué)教育展望[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001

[2]傅建明主編.教育原理與教學(xué)技術(shù)[M].廣州：廣東教育出版社，2005

[3]張?zhí)烊簦队?化學(xué)教育也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的人文教育[M]//吳星，沈怡文主編.給化學(xué)教師的101條建議.南京：南京師范大學(xué)出版社，2006：14-17

1008-0546（2012）03-0018-02

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10.3969/j.issn.1008-0546.2012.03.009