注重生活點(diǎn)滴 感受校本精彩——《身邊的化學(xué)》校本課程的實(shí)踐與反思

何維峰

（江蘇省新海高級(jí)中學(xué) 江蘇 連云港 222000）

“校本（school-based）”的含義是什么？從英文字面來(lái)理解校本課程是“以學(xué)校為基礎(chǔ)”，華東師范大學(xué)教育學(xué)博士鄭金洲在《走向校本》中這樣解釋：所謂校本，一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校。

筆者所在的學(xué)校是一所具有80 年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老牌名校，從辦學(xué)初期，就建立了普愛(ài)行健的辦學(xué)精神，這種普愛(ài)精神一直貫徹在我校辦學(xué)理念之中， 以此為宗旨，我校形成了特有的辦學(xué)特色。 特別是在構(gòu)筑校本課程方面，我校組織教師進(jìn)行課程申報(bào)并掛置于校園網(wǎng)，供學(xué)生依據(jù)個(gè)人興趣和學(xué)習(xí)意愿進(jìn)行自主選修。 通過(guò)校本課程的推進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)豐富的共享資源庫(kù)、延伸了課本知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)規(guī)劃人生。

根據(jù)我校努力倡導(dǎo)的“為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”的辦學(xué)理念，在結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)之上，我與我校生物實(shí)驗(yàn)室老師深入分析我校生化實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況，決定利用實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)資源，開(kāi)展“身邊的化學(xué)”這一校本課程。

本課程開(kāi)設(shè)的目的是通過(guò)觀察身邊的各種生活點(diǎn)滴之事，發(fā)掘其中存在的化學(xué)原理，并能采用實(shí)驗(yàn)的方式加以驗(yàn)證，通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告及實(shí)驗(yàn)成果的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程給予評(píng)價(jià)，最終達(dá)到提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)研究的基本能力，鍛煉學(xué)生大膽假設(shè)，勇于質(zhì)疑的科學(xué)探究精神，為學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)所開(kāi)校本課程的特點(diǎn)， 我們從幾個(gè)方面著手，將校本課程與實(shí)際情況結(jié)合、與熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合、與地方特色結(jié)合，使這一課程得到全校范圍的廣泛認(rèn)可。

一、把握校本課程開(kāi)發(fā)理念 落實(shí)校本課程實(shí)踐基礎(chǔ)

我們所知的校本課程是以學(xué)校為本、由學(xué)校自己確定的課程，它的開(kāi)發(fā)主體是教師。 教師開(kāi)發(fā)課程的模式是實(shí)踐—評(píng)估—開(kāi)發(fā)，教師在實(shí)踐中，對(duì)自己所面對(duì)的情景進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的需要做出評(píng)估，確定目標(biāo)，選擇與組織內(nèi)容，決定實(shí)施與評(píng)價(jià)的方式。

根據(jù)校本課程的開(kāi)發(fā)模式，我們先對(duì)學(xué)校生化實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施、裝備等進(jìn)行調(diào)查，首先明確開(kāi)展本課程的硬件條件，即實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和探究的基礎(chǔ)是否可行，接著對(duì)于學(xué)生的知識(shí)背景，即學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況加以調(diào)研。 在此基礎(chǔ)之上，我們開(kāi)始設(shè)計(jì)本課程的內(nèi)容組成，在這個(gè)環(huán)節(jié)中， 我們始終堅(jiān)持從生活中去尋找的原則，例如：我們結(jié)合葡萄酒的釀造過(guò)程，讓學(xué)生搜尋其中的化學(xué)原理，并且親自動(dòng)手模仿工業(yè)釀造葡萄酒的環(huán)境和過(guò)程，利用實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施制作自己的葡萄酒產(chǎn)品；又如讓學(xué)生觀察飲食中常吃的豆腐，在網(wǎng)絡(luò)支持下，搜尋有關(guān)豆腐制作中涉及的化學(xué)知識(shí)； 還有如水果電池的制作，胃藥中有效成分的鑒定等等。 都是在生活中尋找，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式再加以驗(yàn)證。 對(duì)于所有的內(nèi)容，我們都有相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告或者實(shí)驗(yàn)成果，作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

二、增添校本課程熱點(diǎn)問(wèn)題 豐富校本課程內(nèi)容設(shè)置

校本課程的開(kāi)設(shè)， 吸引了大量對(duì)化學(xué)感興趣的學(xué)生，雖然我們的內(nèi)容與高考的內(nèi)容無(wú)關(guān)，但是近年來(lái)，高考試題命題正在向能力化、素質(zhì)化、個(gè)性化、綜合化的方向發(fā)展，各學(xué)科考試更體現(xiàn)了這一點(diǎn)，而校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)和方向正是發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 在關(guān)注這些熱點(diǎn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，我們結(jié)合教學(xué)實(shí)際， 將熱點(diǎn)問(wèn)題與校本課程的具體內(nèi)容集合到一起，取得了較好的效果。 例如：漂白粉、漂白液是常見(jiàn)的生活用品，它們的生產(chǎn)原理學(xué)生都已經(jīng)掌握，但是真正的工業(yè)生產(chǎn)流程是什么樣子的呢？ 有哪些具體要求和具體的設(shè)備呢？ 而且目前工業(yè)生產(chǎn)流程是高考的熱點(diǎn)，我們結(jié)合本地一些化工企業(yè)的生產(chǎn)流程并通過(guò)實(shí)地參觀和多媒體視頻展示的方式，讓學(xué)生親身感受一下化學(xué)工業(yè)的魅力所在，從過(guò)去被動(dòng)的聽(tīng)老師說(shuō)，改變?yōu)榈浆F(xiàn)場(chǎng)或者看視頻錄像的感官刺激的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于化工生產(chǎn)流程的興趣， 開(kāi)拓了學(xué)生對(duì)于此類問(wèn)題的眼界，取得了良好效果。

在開(kāi)設(shè)本課程時(shí)，我們要在學(xué)校認(rèn)可的前提下自己確定開(kāi)設(shè)什么課，這門(mén)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，具體的教學(xué)內(nèi)容有哪些，如何呈現(xiàn)這些內(nèi)容，教學(xué)效果如何評(píng)價(jià)等等。 因此就必須改變自己?jiǎn)我坏慕淌谡摺⒄n程的消費(fèi)者的角色，而要把自己定位為既是教授者同時(shí)在一程度上又是課程的開(kāi)發(fā)者。 我們明確的感受到自己的知識(shí)得到積累，課程開(kāi)發(fā)能力得到提高。

三、突顯校本課程地方特色 拓寬校本課程研究范圍

我校地處海濱城市，豐富的海洋資源是我們所在這座城市的特色。 在開(kāi)展校本課程的過(guò)程中，我們時(shí)刻考慮這一特點(diǎn)， 將校本課程的開(kāi)展與地方特色緊密相連，例如海水中與生活最為密切的食鹽，我們到底用何種方式從海水中將其提煉出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生去鹽場(chǎng)參觀，讓學(xué)生領(lǐng)悟到海洋對(duì)于人類的特殊貢獻(xiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)情感的同時(shí)， 也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于海洋資源保護(hù)的意識(shí)，再讓學(xué)生親自去動(dòng)手感受一下海水曬鹽的辛苦操作，養(yǎng)成愛(ài)惜勞動(dòng)果實(shí)，尊重勞動(dòng)的良好美德。 從家鄉(xiāng)的資源入手，體現(xiàn)了地方的特色，也為校本課程的研究提供了更加廣闊的空間，增加了校本課程研究的廣度和深度。

按照上述的幾點(diǎn)，我們將身邊的化學(xué)這一校本課程如期的開(kāi)展起來(lái)，并獲得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生的認(rèn)可，但是在開(kāi)設(shè)過(guò)程中，我們也遇到了許多困難和矛盾。 我們根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)以及實(shí)踐過(guò)程，總結(jié)出幾點(diǎn)可行的經(jīng)驗(yàn)。

一、加強(qiáng)交流討論，改變教學(xué)理念

有些人認(rèn)為開(kāi)發(fā)校本課程會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)“雙基”，降低升學(xué)率。 實(shí)際上，化學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)是建立在國(guó)家課程框架之下的，是國(guó)家課程的補(bǔ)充，與國(guó)家課程并不矛盾，它的開(kāi)發(fā)有利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，加深對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)“雙基”的積極性，從而可以大大提高學(xué)習(xí)的效率。 為此，我們?cè)趯W(xué)校中，開(kāi)展了教師與學(xué)校，教師與教師，教師與家長(zhǎng)，教師與學(xué)生之間的大討論，將校本課程的相關(guān)理念、內(nèi)容、目的等廣泛宣傳，讓其充分展現(xiàn)魅力，消除大家的誤解。

二、重置評(píng)價(jià)機(jī)制，注重過(guò)程落實(shí)

對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的落實(shí)效果的評(píng)價(jià)僅以成績(jī)?yōu)橐罁?jù)。 這是校本課程開(kāi)設(shè)以后最容易出現(xiàn)的問(wèn)題。 國(guó)家開(kāi)發(fā)的課程和校本課程是兩類不同理念支撐下的課程，因此它們的評(píng)價(jià)模式應(yīng)有所不同，校本課程實(shí)施結(jié)果的評(píng)價(jià)更不能簡(jiǎn)單以學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)， 而應(yīng)重視過(guò)程，重在參與，考察學(xué)生的收獲和進(jìn)步的情況，進(jìn)行全方位、整體的評(píng)價(jià)。 評(píng)價(jià)應(yīng)該充分體現(xiàn)出學(xué)生動(dòng)手的過(guò)程，思維的方式，探究的精神，以及合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等方面內(nèi)容。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講的多，學(xué)生聽(tīng)的多。 在校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施過(guò)程中，諸多方面還是不能改變以往的教學(xué)模式，講的過(guò)多，過(guò)死，灌輸?shù)暮圹E嚴(yán)重，教學(xué)觀念亟需更新；為了改變這種狀況，除了教學(xué)觀念的更新以外，教學(xué)手段的改變也是不可缺少的，在改變教學(xué)手段的時(shí)候，我們的做法是深入到學(xué)生之中，用不同的教學(xué)方法去適應(yīng)不同的教學(xué)對(duì)象，由學(xué)生選擇適合自己的教與學(xué)的方式。 不能單純的認(rèn)為多使用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備就是教學(xué)手段的改進(jìn)，摒棄那種先進(jìn)技術(shù)完全取代人力因素的錯(cuò)誤想法，將教學(xué)手段的改變落實(shí)到教學(xué)方式、教學(xué)組織、教學(xué)交流、教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)方面。

四、強(qiáng)化教育培訓(xùn) 提高教師素養(yǎng)

缺乏課程專家的指導(dǎo)，在一定程度上存在課程開(kāi)發(fā)的盲目性和隨意性，教師素質(zhì)的參差不齊，這也是課程開(kāi)發(fā)走向科學(xué)、規(guī)范、完善、發(fā)展的瓶頸。 例如，在探究實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)遇到一些意想不到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由于知識(shí)水平的限制，無(wú)法給學(xué)生滿意的解答；在開(kāi)發(fā)新的課程內(nèi)容時(shí)，由于自身水平的制約，導(dǎo)致一些好的想法無(wú)法落實(shí)。 因此，為了改變這種狀況，強(qiáng)化對(duì)教師群體的教育培訓(xùn)是最好的解決手段，通過(guò)教育培訓(xùn)，新的教育理念，教學(xué)方式以及教育教學(xué)方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驈V泛的快速的在教師中傳播，使教師素養(yǎng)得到提升，另外，教師應(yīng)多走進(jìn)高校等教科研機(jī)構(gòu)，虛心請(qǐng)教，利用身邊的優(yōu)質(zhì)資源豐富自身。

五、堅(jiān)持學(xué)生為主 培養(yǎng)創(chuàng)新人才

化學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的原意是根據(jù)本地社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的教材。 如果以“教師為中心”，而不考慮本地的需要和學(xué)生的興趣，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，就可能違背學(xué)生的意愿，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，和校本課程開(kāi)發(fā)的宗旨相謬。 化學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)要更加善于利用蘊(yùn)藏于當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校師生間的各種課程資源，更好的反映學(xué)生的實(shí)際生活。 可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好及學(xué)校的資源條件，開(kāi)發(fā)那些有利于發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)、有利于形成學(xué)校特色的校本課程。

在實(shí)施本課程的過(guò)程中， 我們始終貫徹校本的內(nèi)涵，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，基于學(xué)校；從生活學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴入手，在學(xué)校中；緊扣我校辦學(xué)理念，以鍛煉學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，處處彰現(xiàn)普愛(ài)精神，為了學(xué)校。 使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課程的自主選擇和個(gè)性化知識(shí)的掌握過(guò)程中形成更多更廣泛的能力，更好地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值，塑造健全的人格，學(xué)會(huì)生存。 這些，也正是校本課程開(kāi)發(fā)的意義所在。

［1］ 鐘啟泉，崔允漷.新課程的理念與創(chuàng)新［M］.北京：高等教育出版社，2003

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［3］ 張永誼.校本課程開(kāi)發(fā)的困惑與思考［J］.教學(xué)與管理，2000，（6）：10-12

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