高校室外學(xué)習(xí)場(chǎng)所環(huán)境設(shè)計(jì)研究

孫劉濤，荀 平，敬小波

(1.后勤工程學(xué)院研究生五隊(duì)，重慶401311;2.后勤工程學(xué)院軍事建筑工程系，重慶401311;3.成都軍區(qū)聯(lián)勤部基建營(yíng)層部老干部住房建設(shè)管理處，四川成都610015)

隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，高校在校大學(xué)生人數(shù)日漸增多，學(xué)習(xí)壓力逐漸加重，許多學(xué)生選擇到校園室外場(chǎng)所進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是目前許多高校在進(jìn)行校園環(huán)境建設(shè)時(shí)并沒(méi)有考慮室外學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生多是自己到校園中適應(yīng)、尋找與發(fā)掘一些較適合于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，在其中學(xué)習(xí)與交流，而這種自定場(chǎng)所給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響。因此，為了給學(xué)生到室外學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的場(chǎng)所與環(huán)境，提高其學(xué)習(xí)效率，有必要在高校校園環(huán)境建設(shè)時(shí)對(duì)室外學(xué)習(xí)場(chǎng)所的環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)。

通過(guò)對(duì)重慶市幾所高校調(diào)查得知，學(xué)生學(xué)習(xí)并非全部在教室內(nèi)，許多學(xué)生都有到室外場(chǎng)所進(jìn)行學(xué)習(xí)與背書(shū)的習(xí)慣，他們希望校園能有專(zhuān)門(mén)的室外學(xué)習(xí)場(chǎng)所，以方便他們到室外學(xué)習(xí)與背書(shū)。尤其是人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們多數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程是屬于理解與記憶，更加對(duì)室外學(xué)習(xí)場(chǎng)所比較渴望。

1 高校室外學(xué)習(xí)場(chǎng)所的環(huán)境心理學(xué)分析

20世紀(jì)50～60年代，建筑環(huán)境與人的行為的關(guān)系逐漸受到關(guān)注，心理學(xué)科與環(huán)境學(xué)科交叉形成了新學(xué)科——環(huán)境心理學(xué)。環(huán)境心理學(xué)在建筑領(lǐng)域的研究主要在于用心理學(xué)的理論與方法來(lái)分析建筑環(huán)境與人的行為的關(guān)系，探討如何營(yíng)造一個(gè)有利于人們積極健康的活動(dòng)環(huán)境的規(guī)律與方法。作為高校校園室外學(xué)習(xí)場(chǎng)所的使用者，大學(xué)生感受和需求是對(duì)其設(shè)計(jì)有著重要的導(dǎo)向作用，只有了解學(xué)生的心理與需求，對(duì)其心理有充分考慮的情況下，才有可能建設(shè)出優(yōu)美舒適而利于學(xué)習(xí)的室外學(xué)習(xí)場(chǎng)所。因此在設(shè)計(jì)高校室外學(xué)習(xí)場(chǎng)所時(shí)要重視對(duì)大學(xué)生的環(huán)境－心理關(guān)系。

1.1 環(huán)境－行為關(guān)系理論

環(huán)境－行為關(guān)系理論屬于環(huán)境心理學(xué)的一個(gè)重要方面，它主張把環(huán)境－行為作為一個(gè)整體進(jìn)行研究，強(qiáng)調(diào)其交互關(guān)系，以實(shí)際問(wèn)題為研究取向，理論與研究?jī)?nèi)容直接來(lái)源于實(shí)際研究，具有多學(xué)科性，以現(xiàn)場(chǎng)研究為主。環(huán)境－行為關(guān)系理論認(rèn)為環(huán)境與行為關(guān)系的相互作用中，環(huán)境對(duì)人的作用主要在于環(huán)境通過(guò)影響人的知覺(jué)而產(chǎn)生特定的心理反應(yīng)，進(jìn)而影響人的行為模式。因此，在進(jìn)行高校室外學(xué)習(xí)場(chǎng)所設(shè)計(jì)時(shí)要注重對(duì)學(xué)生的“感覺(jué)”、“體驗(yàn)”，對(duì)學(xué)習(xí)場(chǎng)所進(jìn)行先驗(yàn)性的心理研究并加以分析與總結(jié)，使設(shè)計(jì)作品充分體現(xiàn)“以人為本”的設(shè)計(jì)理念。

1.2 人對(duì)環(huán)境的需要

環(huán)境心理學(xué)認(rèn)為人的需要由由低到高的六個(gè)層次組成。主要是:生理、安全、情感歸屬、尊重、自我實(shí)現(xiàn)等需要，這些需要在后一層次需要得以實(shí)現(xiàn)以前，前一層次需要要達(dá)到一定程度的實(shí)現(xiàn)，而且這些需要實(shí)現(xiàn)得越多，人在環(huán)境中的心理越活躍，越有利于其行為的進(jìn)行。而人對(duì)環(huán)境的需要主要有:個(gè)人空間需要，領(lǐng)域性需要，私密性需要，走向自然需要，交往需要，在公共場(chǎng)合中人的領(lǐng)域性行為有四點(diǎn)作用，即安全、相互刺激、自我認(rèn)同、管轄范圍，人對(duì)場(chǎng)所通過(guò)防衛(wèi)與個(gè)性化(標(biāo)定行為)對(duì)領(lǐng)域進(jìn)行控制。因此在進(jìn)行校園室外學(xué)習(xí)場(chǎng)所設(shè)計(jì)與建設(shè)時(shí)，要注意滿(mǎn)足大學(xué)生的物理環(huán)境需要、安全心理等需要，如舒適、安全、走向自然、歸屬感、私密性等生理心理需要，在建設(shè)高校室外學(xué)習(xí)場(chǎng)所時(shí)要注意考慮學(xué)生該場(chǎng)所學(xué)習(xí)時(shí)如何自我標(biāo)定空間的個(gè)人屬性與私密性。

1.3 環(huán)境刺激喚醒水平要適度

環(huán)境心理學(xué)認(rèn)為適當(dāng)強(qiáng)度的環(huán)境刺激能促進(jìn)人的心理活動(dòng)，而如果環(huán)境刺激強(qiáng)度過(guò)大或者是過(guò)小會(huì)使人的心理活動(dòng)為外界干擾，失去正常的活動(dòng)模式。由此，在高校室外學(xué)習(xí)場(chǎng)所設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生身處其中時(shí)，環(huán)境對(duì)他的刺激要適度，應(yīng)結(jié)合室外學(xué)習(xí)場(chǎng)所選址布局、空間組織、尺度現(xiàn)狀等設(shè)計(jì)，使其對(duì)學(xué)生的刺激整體處于一個(gè)適當(dāng)?shù)膹?qiáng)度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用。

2 學(xué)生對(duì)室外學(xué)習(xí)場(chǎng)所的現(xiàn)狀與環(huán)境需求調(diào)查

筆者在對(duì)學(xué)生關(guān)于室外學(xué)習(xí)場(chǎng)所的現(xiàn)狀與環(huán)境需求進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)其結(jié)果進(jìn)行歸納比較、研究分析，最后得出以下結(jié)論。

2.1 場(chǎng)所設(shè)施要齊全

在談到室外學(xué)習(xí)場(chǎng)所時(shí)，學(xué)生首先認(rèn)為目前室外學(xué)習(xí)往往是在校園里尋找相對(duì)適合于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所:水池邊的小亭或石凳，教學(xué)樓低層的走廊，校園廣場(chǎng)的一角等。這就存在許多問(wèn)題:天氣不好時(shí)許多場(chǎng)所無(wú)法學(xué)習(xí);多數(shù)場(chǎng)所學(xué)習(xí)時(shí)缺乏桌椅等，如廣場(chǎng)，走廊等處;容易受到行人的干擾，如走廊等處。此類(lèi)問(wèn)題使學(xué)生對(duì)室外學(xué)習(xí)場(chǎng)所有“雞肋”的感覺(jué)，用之不便，棄之可惜。因此學(xué)生希望室外學(xué)習(xí)場(chǎng)所能有齊全的設(shè)施，使其具有全天候的實(shí)用性。

2.2 場(chǎng)所環(huán)境要優(yōu)美

在談到校園學(xué)習(xí)場(chǎng)所的環(huán)境景觀需求時(shí)，多數(shù)學(xué)生希望室外學(xué)習(xí)場(chǎng)所環(huán)境要優(yōu)美，具有“現(xiàn)代韻味的古典園林感覺(jué)”;學(xué)生希望學(xué)習(xí)場(chǎng)所既能接近自然，綠樹(shù)紅花，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，又能有一些人文景觀小品等。同時(shí)多數(shù)學(xué)生希望環(huán)境造型與設(shè)計(jì)要新鮮活潑，具有活力與生機(jī)，但是不喜歡過(guò)分標(biāo)新立異與新奇古怪的事物，希望要能實(shí)現(xiàn)時(shí)代感與歷史感，體現(xiàn)高校的教育特性。

2.3 場(chǎng)所的環(huán)境形式

在有關(guān)室外學(xué)習(xí)場(chǎng)所形式的調(diào)查中，多數(shù)學(xué)生希望是花園，或者是綠地，選擇景觀廣場(chǎng)的人數(shù)比較少。學(xué)生認(rèn)為花園植物多種多樣，色彩鮮艷，形式豐富;一些學(xué)生認(rèn)為開(kāi)放的草坪可以走進(jìn)，更能接近大自然，所以希望是開(kāi)放的草坪形式。因此，在高校室外學(xué)習(xí)場(chǎng)所環(huán)境形式的設(shè)計(jì)，以花園為主，以草坪為輔。由于草坪的維護(hù)難度較大，可以設(shè)計(jì)為半開(kāi)放形式，讓師生只能進(jìn)入某些特定的區(qū)域。

2.4 場(chǎng)所具有文化性與趣味性

在關(guān)于學(xué)習(xí)場(chǎng)所文化內(nèi)涵的調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為“場(chǎng)所要反映學(xué)校的人文歷史、地域特點(diǎn)、學(xué)科性質(zhì)”，“要有動(dòng)聽(tīng)、有意義的名稱(chēng)”，認(rèn)為室外學(xué)習(xí)場(chǎng)所的環(huán)境景觀需要有人文內(nèi)涵。室外學(xué)習(xí)場(chǎng)所是進(jìn)行文化知識(shí)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，不僅要外觀好看，還要有文化氛圍，以促進(jìn)學(xué)生的求知欲與好奇心。許多學(xué)生希望學(xué)習(xí)場(chǎng)所的環(huán)境景觀易于變化，能經(jīng)常隨校園的流行文化進(jìn)行景觀主題的調(diào)整，而且要有趣味性與時(shí)尚性，使其適應(yīng)學(xué)生審美的需求與喜好。

2.5 場(chǎng)所的其他方面

在關(guān)于學(xué)習(xí)場(chǎng)所內(nèi)活動(dòng)行為類(lèi)型的調(diào)查中，33.2%的學(xué)生認(rèn)為是朗讀書(shū)本;25.9%的學(xué)生認(rèn)為是靜坐思考;27.6%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)習(xí)討論與交流;13.3%的學(xué)生認(rèn)為是邊復(fù)習(xí)邊背誦，而且學(xué)生在室外學(xué)習(xí)行為的類(lèi)型也因地點(diǎn)的不同而有所不同(下文有專(zhuān)述)。在有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)討論場(chǎng)所的設(shè)計(jì)上，學(xué)生希望在院系專(zhuān)業(yè)教室附近設(shè)置專(zhuān)業(yè)知識(shí)討論場(chǎng)所，要能使各年級(jí)、相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與老師都便于參加，要盡量離院系辦公區(qū)域遠(yuǎn)些，希望環(huán)境在滿(mǎn)足功能設(shè)施的基礎(chǔ)上，充分接近大自然，營(yíng)造優(yōu)美怡人的花園氛圍。

3 室外學(xué)習(xí)場(chǎng)所環(huán)境的環(huán)境設(shè)計(jì)思考

3.1 室外學(xué)習(xí)場(chǎng)所的設(shè)計(jì)主題與選址

由調(diào)查得知，學(xué)生在室外學(xué)習(xí)行為的類(lèi)型因地點(diǎn)的不同而不同。學(xué)生在公共教學(xué)樓附近主要是朗讀與記憶英語(yǔ)、政治等人文社科知識(shí)，在專(zhuān)業(yè)教室附近多是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性知識(shí)的討論與交流，而在公共綠地環(huán)境中則是進(jìn)行靜坐思考與復(fù)習(xí)功課。因此高校室外學(xué)習(xí)場(chǎng)所可以分為三類(lèi):一是公共教學(xué)樓附近的晨讀背書(shū)場(chǎng)所，二是專(zhuān)業(yè)教室附近的討論交流場(chǎng)所，三是公共綠地中的學(xué)習(xí)、思考、交流場(chǎng)所。

在調(diào)查中得知學(xué)生在教學(xué)樓附近晨讀背書(shū)的人較多，所以需要場(chǎng)所面積較大，其設(shè)計(jì)主題可以定為“室外大教室”。而學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教室附近的室外場(chǎng)所多為討論與交流專(zhuān)業(yè)性知識(shí)，所以需要場(chǎng)所面積適中，要有齊全的設(shè)施，如采光照明、桌椅、展示板等，其設(shè)計(jì)主題可以定為“專(zhuān)業(yè)聚會(huì)小廣場(chǎng)”。學(xué)生在公共綠地景觀中的學(xué)習(xí)則是分散的靜坐思考，或者是小范圍如兩三人間的交流與討論等，所以需要場(chǎng)所面積小而分散，但是學(xué)生對(duì)環(huán)境的景觀性要求較高，其設(shè)計(jì)主題可以定為“花園閑座”。

公共教學(xué)樓附近晨讀背書(shū)場(chǎng)所的位置應(yīng)選在遠(yuǎn)離教學(xué)樓主出入口，遠(yuǎn)離教室且與教室有隔聲構(gòu)筑物的位置，同時(shí)要靠近景觀與綠化場(chǎng)地。專(zhuān)業(yè)教室附近討論交流場(chǎng)所應(yīng)靠近專(zhuān)業(yè)教室而遠(yuǎn)離院系行政辦公區(qū)域，要靠近學(xué)生平時(shí)休息與活動(dòng)的場(chǎng)所，同時(shí)也要盡量靠近景觀與綠化場(chǎng)地。公共綠地中的學(xué)習(xí)場(chǎng)所宜散開(kāi)布置，面積宜小而環(huán)境要優(yōu)美，盡量在校園景觀軸線附近設(shè)置。

以上室外學(xué)習(xí)場(chǎng)所要避開(kāi)人員流動(dòng)較大的校園路線，如教學(xué)樓到宿舍與服務(wù)中心、宿舍到服務(wù)中心等校園中學(xué)生主要活動(dòng)的流線，同時(shí)室外學(xué)習(xí)場(chǎng)所的設(shè)計(jì)要盡量減少場(chǎng)所附近道路對(duì)其的干擾與影響，也要減少室外學(xué)習(xí)場(chǎng)所對(duì)教室、自習(xí)室等影響與干擾。

3.2 室外學(xué)習(xí)場(chǎng)所的學(xué)習(xí)行為與心理需求

在公共教學(xué)樓附近的學(xué)習(xí)場(chǎng)所中，學(xué)生多是朗讀與背誦人文社科知識(shí)，學(xué)習(xí)方式多是有聲學(xué)習(xí)與記憶，因此，該學(xué)習(xí)場(chǎng)所的環(huán)境一方面減少有聲朗讀對(duì)其他學(xué)生的影響，另一方面減少外界環(huán)境對(duì)學(xué)生的刺激，使其能集中注意力到學(xué)習(xí)中。這就要求該場(chǎng)所不僅要有舒適的物理環(huán)境，而且要與教室有一定距離并有隔聲設(shè)置，而該場(chǎng)所環(huán)境適宜選用一種常見(jiàn)而簡(jiǎn)單的自然元素與環(huán)境設(shè)施，形成朗讀與背誦的大背景，適應(yīng)學(xué)生的從眾心理。

在專(zhuān)業(yè)教室附近的學(xué)習(xí)場(chǎng)所中，學(xué)生多是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的交流與討論。因此，該學(xué)習(xí)場(chǎng)所環(huán)境需要為同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的交流與討論提供齊全的設(shè)施，為解放思想與開(kāi)闊視野營(yíng)造一種活躍氛圍，同時(shí)要注意該場(chǎng)所能吸引學(xué)生與專(zhuān)業(yè)教師的參與，要減輕學(xué)生對(duì)行政辦公人員的謹(jǐn)慎心理。這就要求該場(chǎng)所適宜設(shè)計(jì)成充滿(mǎn)活力與生機(jī)的環(huán)境，選用新鮮而有變化的環(huán)境元素與景觀造型，選用簡(jiǎn)易而能經(jīng)常更換的環(huán)境景觀，如學(xué)生自制的專(zhuān)業(yè)模型、當(dāng)前科技前沿知識(shí)模型等，盡量體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色。

在公共綠地中的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，多是三兩個(gè)學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間的背誦、靜坐與思考，邊思考邊欣賞優(yōu)美的自然環(huán)境。因此，該學(xué)習(xí)場(chǎng)所環(huán)境要有優(yōu)美的自然環(huán)境景觀，要有舒適的心理環(huán)境感受。這就要求該學(xué)習(xí)場(chǎng)所能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)環(huán)境的心理需求，營(yíng)造一個(gè)具有園林感的環(huán)境氛圍，如綠樹(shù)紅花、流水鳥(niǎo)鳴等。同時(shí)該場(chǎng)所中要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有“動(dòng)”有“靜”，要使各個(gè)分散的學(xué)習(xí)場(chǎng)所之間分割有度，能減少聲音與視線的干擾。

3.3 室外學(xué)習(xí)場(chǎng)所的尺度布局、設(shè)施、分割界面等設(shè)計(jì)

室外學(xué)習(xí)場(chǎng)所要考慮其空間尺度與學(xué)生的心理空間屬性。在公共教學(xué)樓附近的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，由于學(xué)生人數(shù)眾多且以朗讀背誦為主，其個(gè)人尺度以人間距3～5 m為好，且整體空間尺度以50人以上為好，最大限度宜以不影響教學(xué)樓教室學(xué)習(xí)為好。各個(gè)學(xué)生空間可以陣列布置，同時(shí)可兼作宣傳走廊或者是公共展示平臺(tái);在專(zhuān)業(yè)教室附近的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生人員適中(為30～50人)且以交流與討論為主，因此其個(gè)人尺度可以參考公共聚會(huì)場(chǎng)所設(shè)計(jì)，其整體尺度以小型聚會(huì)場(chǎng)所為宜，其空間適宜布置成扇形;在公共綠地中的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，分散開(kāi)的各個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)地人員少而多以靜坐思考為主，因此其各個(gè)場(chǎng)地間距以8～10 m為宜，可采取串聯(lián)式布局，沿景觀視線分布，使每個(gè)小場(chǎng)地都有好的景觀。室外學(xué)習(xí)場(chǎng)所既有學(xué)習(xí)的功能需求，又有欣賞的美學(xué)需求，一方面要求設(shè)施齊全，營(yíng)造舒適的物理環(huán)境，減少日曬與風(fēng)吹，有座椅等，另一方面要有良好的景觀視線，空間以半開(kāi)放為宜，圍合界面宜于選用綠籬、景觀墻、灌木叢等，要進(jìn)行景觀化處理(探討校園建筑環(huán)境空間互動(dòng)性設(shè)計(jì))。

3.4 室外學(xué)習(xí)場(chǎng)所的文化性

室外學(xué)習(xí)場(chǎng)所是“花園教室”，其環(huán)境設(shè)計(jì)要具有文化性，與高校的人文建設(shè)一致，營(yíng)造具有文化內(nèi)涵的校園環(huán)境。因此可將書(shū)法、詩(shī)詞、碑刻等園林元素，結(jié)合信息時(shí)代、學(xué)科前沿知識(shí)、校園文化等設(shè)計(jì)元素應(yīng)用到環(huán)境中，在景墻中鑲嵌題詞石壁，在景觀標(biāo)志牌上鐫刻詩(shī)詞，樹(shù)立古今文化大師塑像，將當(dāng)前學(xué)生的作業(yè)模型在學(xué)習(xí)場(chǎng)所展示等等，提高環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理暗示作用。同時(shí)要注意到大學(xué)生的好奇心與求知欲，追求新奇的心理，環(huán)境元素與造型要具有趣味性，在適度環(huán)境刺激的要求下考慮選用新鮮的設(shè)計(jì)元素，活潑而有趣味性的形式與組合。

4 總結(jié)

高校校園室外學(xué)習(xí)場(chǎng)所是學(xué)生的“露天教室”，在高校校園環(huán)境建設(shè)時(shí)要設(shè)計(jì)學(xué)生室外學(xué)習(xí)場(chǎng)所，結(jié)合環(huán)境心理學(xué)觀點(diǎn)對(duì)其環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)與分析，把使用主體——學(xué)生的感受作為我們?cè)O(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，將環(huán)境心理學(xué)的環(huán)境－行為二者是交互關(guān)系，人對(duì)環(huán)境的各種需要，以及環(huán)境對(duì)人的不同刺激等理論，結(jié)合學(xué)生的審美、意愿、體驗(yàn)的感覺(jué)，作為進(jìn)行高校室外學(xué)習(xí)場(chǎng)所環(huán)境設(shè)計(jì)的理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)，在室外學(xué)習(xí)場(chǎng)所的主題、選址、布局設(shè)計(jì)時(shí)，分析學(xué)生的行為特點(diǎn)、心理需求，結(jié)合學(xué)生的意愿與感覺(jué)研究與設(shè)計(jì)室外學(xué)習(xí)場(chǎng)所的環(huán)境。

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