綜藝游戲在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陸大勇

（南京市建鄴高級(jí)中學(xué) 江蘇 南京 210017）

從上世紀(jì)80年代的《正大綜藝》、《綜藝大觀》開(kāi)始，綜藝節(jié)目已經(jīng)在國(guó)家、省、市各級(jí)電視節(jié)目中遍地開(kāi)花，其中的互動(dòng)游戲環(huán)節(jié)以其形式多樣、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)深受各類(lèi)觀看人群，特別是中學(xué)生的喜愛(ài)。

現(xiàn)有的化學(xué)課堂組織教學(xué)中，對(duì)于知識(shí)檢測(cè)部分，一般使用口頭問(wèn)答、書(shū)面測(cè)試等形式。這些測(cè)試形式有利于學(xué)生深層次和全面思考問(wèn)題，但趣味性不夠，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，我在教學(xué)中嘗試了幾種綜藝游戲的組織形式，效果良好。

綜藝游戲按參與人數(shù)分為個(gè)人型、小組合作型、團(tuán)隊(duì)合作型。按游戲內(nèi)容分為動(dòng)作類(lèi)、知識(shí)類(lèi)。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，列舉幾個(gè)案例如下：

【案例1】在學(xué)習(xí)人教版《必修1》第二章第二節(jié)離子反應(yīng)時(shí)，由于電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念是實(shí)驗(yàn)性、描述性的，與學(xué)生對(duì)物質(zhì)分類(lèi)認(rèn)識(shí)不一致，因此，學(xué)生在掌握這部分內(nèi)容時(shí)感到吃力。

在相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容講解完畢后，我在教學(xué)中組織了“同意不同意”的游戲。首先，在教室里劃定兩個(gè)區(qū)域，一個(gè)區(qū)域表示同意，另一個(gè)區(qū)域表示反對(duì)；然后，在投影上投出一句話，如Cu 是電解質(zhì)、鹽酸溶液能導(dǎo)電等；學(xué)生根據(jù)自己的判斷站到相應(yīng)的區(qū)域；如果站錯(cuò)的就要被淘汰，剩余同學(xué)接著答下一題。在游戲過(guò)程中，學(xué)生歡聲笑語(yǔ)，與同伴交流對(duì)相關(guān)概念的判斷方法，20 分鐘的時(shí)間里，學(xué)生基本都能掌握常見(jiàn)電解質(zhì)、非電解質(zhì)，導(dǎo)電性的判斷方法。

【案例2】 在學(xué)習(xí)一定物質(zhì)的量濃度溶液配制時(shí)，對(duì)于將蒸餾水注入容量瓶這個(gè)操作，要求玻璃棒、容量瓶、燒杯三者配合好，同時(shí)玻璃棒不能與容量瓶口接觸，下端要在容量瓶刻度線以下，實(shí)驗(yàn)要求較高。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)由于不熟練，經(jīng)常出現(xiàn)潑灑的情況。

為強(qiáng)化該技能，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“水的接龍”的游戲，先用量筒量取50mL 水，倒至燒杯中，由一位同學(xué)將燒杯中的水注入容量瓶、再將容量瓶中的水倒入燒杯，另一位同學(xué)再重復(fù)這個(gè)過(guò)程，每組同學(xué)進(jìn)行水的接龍，最后用量筒測(cè)量剩余水的體積。

通過(guò)完成幾輪游戲，同學(xué)們完成該實(shí)驗(yàn)的技能逐步提升，都能達(dá)到相應(yīng)的要求。

【案例3】新課標(biāo)人教版教材中，物質(zhì)的性質(zhì)主要集中在必修一的三、四兩章，學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)記憶大量的方程式，在沒(méi)有足夠的動(dòng)機(jī)和外界刺激的情況下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。

我在年級(jí)內(nèi)組織了“我愛(ài)記方程式”競(jìng)賽活動(dòng)，預(yù)先劃定方程式范圍，每班通過(guò)內(nèi)部比賽，選拔出5 名選手，參加全年級(jí)的總決賽。總決賽中，以班級(jí)為單位，采用搶答方程式PK 賽、根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象猜反應(yīng)、方程式接龍等形式進(jìn)行比賽。最后評(píng)選出優(yōu)勝班級(jí)和“方程式達(dá)人”。在為期一周的競(jìng)賽活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在期末考試中化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)部分答題與去年同期相比，情況有明顯改善。

【案例4】在學(xué)習(xí)必修1 第二章內(nèi)容時(shí)，里面有大量的概念，其中的邏輯關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生在理解時(shí)難度很大。

我在課堂上組織了“我來(lái)比劃你來(lái)猜”的游戲，教室里的投影儀不開(kāi)，一位同學(xué)看電腦屏的概念顯示，不準(zhǔn)說(shuō)任何名稱(chēng)中的字，用其他語(yǔ)言或肢體語(yǔ)言來(lái)描述這個(gè)概念。另一位同學(xué)來(lái)猜，限時(shí)3 分鐘，答出最多的獲勝。如：屏幕上顯示氧化劑，有學(xué)生說(shuō)：“3 個(gè)字，一種物質(zhì)，反應(yīng)時(shí)化合價(jià)降低”；屏幕上顯示離子化合物，有學(xué)生說(shuō)：“5 個(gè)字，熔融狀態(tài)下能導(dǎo)電的物質(zhì)”。通過(guò)這樣的游戲，學(xué)生將概念之間進(jìn)行串聯(lián)，在頭腦里形成了知識(shí)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，并能加以運(yùn)用。

通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，活躍了課堂氣氛，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉了與人相處和表達(dá)自我的能力，理解了化學(xué)概念之間的相互聯(lián)系，取得了較好的教育教學(xué)效果。但在此過(guò)程中也暴露了一些問(wèn)題：

1.游戲部分對(duì)學(xué)生記憶、復(fù)述的知識(shí)鞏固效果好，但對(duì)需要大量邏輯推理，如化學(xué)平衡、原電池等部分內(nèi)容效果并不顯著。

2.進(jìn)行游戲過(guò)程中，一些平時(shí)成績(jī)較好，但性格偏內(nèi)向的學(xué)生表現(xiàn)往往不盡如人意。

3.游戲受時(shí)間、場(chǎng)地因素制約較大，在現(xiàn)有的課時(shí)安排和教學(xué)場(chǎng)地中推廣還會(huì)受到制約。