高職《機械制圖》課程改革策略分析

萬 鑫

（甘肅工業職業技術學院，甘肅 天水 741025）

《機械制圖》課程是各個高校機械專業非常重要的一門基礎性課程，目的在于讓學生初步掌握如何看圖與畫圖的技能，為以后的進一步學習專業課程做好鋪墊。雖然這已經是機械專業最基礎的一門課程，但是對于剛剛步入這個專業的新生來說，其實并不輕松，通過期末時學生的考試成績比較低就可以發現。那么究竟是什么原因導致學生無法好好完成這一門課程的學習呢？通過多年的教學實踐，筆者認為主要有以下幾點原因。

一是職校的學生缺乏良好的學習習慣，對知識的理解和運用能力較弱；二是我們職校的課堂教學模式存在偏差，大部分是“滿堂灌”或者是“填鴨式”教學，沒有把學生的學習積極性全部調動起來；三是我們學期只顧考試的考核方法阻礙了學生對機械畫圖等能力的培養，使學生只停留在理論的空洞想象中，而對實際操作能力匱乏。

1 優化教學內容，提高教學效果

機械制圖的機械內容分為三部分，分別為：基本知識、投影作圖和機械圖樣的識讀和表達。在教學實踐中，只把課本知識一字不漏、從頭到尾讀給學生，泛泛再講一下的課堂模式已經不適應學生的學習要求了。現在教學的終極目的在于學以致用，讓學生畢業后可以直接去生產第一線，直接為社會服務。社會需要的是一批實用型和技能型人才，我們必須為這個目的而努力，所以制圖課的教學重點應該放在“技”而不是“理”，要實現學生可以讀懂中等復雜程度的零件圖、裝配圖的教學目的。這要求教師們要緊緊把“讀圖”作為機械制圖課的教學主線，使讀圖成為所有教學活動的中心。

為達到這個教學目標，我們必須優化現在的教學內容。我們應該堅持“必需”和“夠用”的原則，把投影理論作為線索，自始至終遵循國家標準規定，輔以各種繪圖、看圖所規定的表達，標注方法加以強化說明。我們要盡量使所學知識簡單化，避開那些難度高、學起來非常困難的部分，以此提高教學效果。例如對于相貫線的畫法，我們要降低難度，講的簡單些。相貫線是在加工的過程中自然形成的，可以用簡化畫法來替代，不用準確的畫出。再如機械制圖中的尺寸標注一講，這是教學的難點之一，因為學生沒有加工的實踐，對尺寸標注沒有足夠的認識，這時我們可以將尺寸的標注轉為“識讀”。第二部分投影作圖作為教學重點，必須耐心反復講解給學生聽，并且這部分要加大學生的動手實踐，通過自己作圖來培養自己的想象能力。學生豐富想象能力是識讀零件圖、裝配圖的重要條件之一。對于裝配圖和零件圖的講解，要把兩者相互結合，從前者引出后者，兩者采用一樣的部件，讓它們更好地結合起來，這樣能使同學們體會到零件與相鄰零件之間有尺寸、結構和工藝方面的聯系，有利于學生系統掌握，提高讀圖能力。

2 采用多種教學方法和手段，培養學生想象能力

教學方法是教師完成相應的教學任務所采用的工作手段，利用教學方法可以更好的向學生傳授技能和知識。教學方法并不只是側重于“老師講，學生學”，而是多種教學手段集中于一體，根據教學課程的內容、學生自身的特點來選擇不同的教學手段。

機械制圖課程的特點在于它具有很強的直觀性和實踐性，教師就應該著重薄把握這兩點，從這兩點出發來適用合理的教學方法，根據各個階段教學內容的不同而采用不同的方法與教學手段。

制圖課初期，學生的任務在于了解本課程的特點及重要性，針對這個教學內容，我們采用本課程的實踐性特征，帶學生去工廠參觀實習工件的制作過程，讓學生參觀一些展覽作品，或者借工廠中使用的圖紙進行教學。這樣會加強學生對這門課程的興趣，直觀了解學習中需要掌握的知識，認識課程對以后工作的重要性。

在投影作圖的學習過程中，我們注重教師的講授，把基本概念、理論原理解釋清楚，然后由教師進行示范作圖，再結合布置學生進行作圖操作訓練，三管齊下。當學生進行作圖訓練師，教師要及時進行指導，對沒有掌握的同學集中再演示、再訓練。為了活躍課堂氣氛，可以借助多媒體教學、三維動畫等教學媒介，把教學知識利用三維動態演示等方法直觀呈現給學生，改變傳統枯燥、難懂的課堂氛圍，既可以提高同學們學習的積極性，又可以培養學生豐富的想象力。

在機械圖樣的識讀和表達教學中，我們可以采用討論式教學模式。我們把班集體分為幾個小組，每個小組分一個模型，由每個小組集體討論并提出自己的表達方法，然后有老師點評并選出最合理的表達方案。這樣可以鍛煉同學們的分析與表達能力。對于圖樣的識讀，可以采用案例教學模式，方法是由老師搜集提供常見的零件設備或者一些典型的零部件，讓學生分組研究其理論原理、裝配關系、折裝過程、尺寸標注和表達方法以及加工工藝等，通過這些案例提高同學們識讀零件圖和裝配圖的能力。

3 改進考試方式，突出能力的培養

學生學習成績的高低，不能僅憑期末的一次考試成績作為考核標準，這是標準的應試教育，我們應該在學生日常的學習過程中，探索更加合理的成績評判標準，注重過程評價。傳統的只求考試成績高的評判制度給我們的教學帶來諸多弊端，有的教師只求考試合格率，而忽略了學生實踐技能的培養，給學生各種復習題和復習答案，助長了學生不良的學習習慣。

筆者認為，根據教學任務的不同，機械制圖課程可以采取多樣化的考試標準，比如可以分階段進行測試，以章節為一個學習單元進行測試，這樣既可以考察學生對學習知識的掌握，也可以對成績不佳的同學進行個別輔導，直至掌握相應知識。

對于每個學習單元的考核，也可以采用不同的形式。有的可以進行筆試，如投影作圖章節；有的可以采用畫圖大作業的方式，如機械樣圖表達章節；有的可以通過課堂提問與回答問題的手段，比如零件圖、裝配圖章節。對于每個學期期末成績，老師可以采用比例制，把期末考試成績與學習單元測試成績通過一定的比例進行總分測算，這樣既注重了過程學習，又在期末鞏固了學生本學期所學知識，一舉兩得。

4 結語

總之，我們的教學要具體情況具體分析，必須結合學生的實際情況，把握“學以致用”的教學理念，努力探索適合課程和學生雙重特點的教學模式，不斷對機械制圖的教學進行改革，使其步入一個新的教學發展階段。

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