高等職業教育社會化路徑選擇探析

肖 虹 儲著源(. 安徽交通職業技術學院 土木工程系，安徽 合肥 3003；

2. 安徽交通職業技術學院 文理系，安徽 合肥 230032)

[基金項目] 本文為安徽省教育廳人文社會科學研究項目“皖江城市帶承接產業轉移的背景下職業教育社會化體制研究”(編號：2011SK576)的研究成果之一。

近年來，黨中央、國務院十分重視發展職業教育。2005年10月28日國務院頒布的《關于大力發展職業教育的決定》中明確提出：“要把加快職業教育，特別是加快中等職業教育發展與繁榮經濟、促進就業、消除貧困、建設先進文化緊密結合起來，增強緊迫感和使命感，采取強有力措施，大力推動職業教育快速健康發展。”[1]隨著科學技術的迅速發展，當科學技術成果轉化為社會生產力，極大地促進社會經濟文化快速發展時，社會各行業對應用型技術、服務人才的需求大增，這無疑對高等職業教育的發展提出了新的挑戰。在高等職業教育發展過程中，社會化作為高等職業教育發展的一個重要特征和趨勢已日漸明顯，許多地區和學校對此進行了有效探索和嘗試，積累了多方面經驗。為使高等職業教育更好地培養高等技術應用型人才，高等職業教育社會化是必然之選，高等職業院校作為高等職業教育的主體，必須采取有效措施以應對此種趨勢。

一、進一步明確辦學方向

1999年，國務院批轉教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》提出：“高等職業教育必須面向地區經濟建設和社會發展，適應就業市場的實際需要，培養生產、服務、管理第一線需要的實用人才，真正辦出特色。”在高等職業教育快速發展的現階段，其功能雖然已經大大拓寬，但出發點、落腳點仍然離不開為當地經濟社會發展服務。因此，高等職業院校作為高等職業教育的實施主體，首先必須放棄單純追逐經濟利益的狹隘目標，更多地根據學校所在城市及周邊地區的需求確定高等職業教育的發展方向和目標，主動加強與社會的聯系，進行各種調查整理工作，制定具體務實的計劃，堅持為當地經濟和社會發展服務，努力使高等職業教育在推動當地支柱產業的發展、推動產業結構調整和經濟效益的提高以及促進勞動力就業等方面發揮應有的作用。其次，高等職業教育只有與社會、企業合作，真心實意為經濟社會發展提供人才、技術和社會服務，貼近地方經濟發展的需要，貼近人們群眾致富的需要，才能夠真正獲得自我發展的空間和機遇，才會有生命力。[2]

二、嚴格制定教學內容

高等職業院校教學內容必須遵循適應性原則，即以經濟建設和社會發展的需要為依據，根據地方經濟建設對實用性人才的需求，適應社會經濟結構調整、技術進步和勞動力市場變化，增強專業適應性，使課程內容滿足企業的實際需要，把企業文化和行業文化融入教學內容。此外，高等職業院校還應積極探索通過工學結合、產學結合等有效方式，整合學校和社會的各種優勢資源，使優秀企業成為學校的技能實訓基地或者建立自身的實訓基地，將教育貫穿于生產勞動過程中，將學校教育與社會實踐、社會需要相結合，將育人與用人相結合，給予學生職場文化的熏陶，培養他們的職業技能和提升職業素養，促進學生的社會化。[3]

三、積極推廣職業資格制度

為突出高等職業學校畢業生具有較強的技術應用能力的優勢，學校應幫助學生從眾多的技能認證方式中找到專業對口、社會認可度高且切實可行的職業資格考試，并積極鼓勵學生參與。甚至也可在某種程度上加以規定，即學生在畢業時不僅要拿到本專業畢業證，還應拿到相應專業的職業資格證書。學校可把這種客觀、權威的技能鑒定標準作為教學水平的測定標準，以推動教學水平的提高，充分體現高等職業教育畢業生技術應用型人才的特征。

四、努力抓好思想政治教育工作

在抓好課堂教育，夯實學生的專業基礎的同時，高等職業院校還要加強思想政治教育促進學生的全面發展。開展以人為本，積極開辟第二課堂的校園文化建設，培養學生堅強的意志、優美的情感、健康的體魄和良好的職業道德，在一定程度上促進學生個性的發展，培養具有健全人格的勞動者，使學生達到良好的社會化狀態，為步入社會做好準備。

五、建設高水平師資隊伍

高等職業學校的教師既要有扎實的理論知識基礎和較高的教學水平，更應有豐富的實際工作經驗。因此，高等職業學校要有計劃地安排專業任課教師到相關行業、企業單位進行專業實踐，使其能及時掌握本專業、本行業的新知識、新理論和新技能，擴大視野，開拓思維；參加相應的技能等級鑒定，有意識地培養“雙師型”教師。同時高等職業院校應建立專兼結合的教師隊伍，通過合理的選聘渠道和嚴格的資質認證，鼓勵并吸納直接來自生產一線的、具有豐富工作經驗的優秀技術人員到校兼任教師。[4]

六、推進就業工作社會化

作為高等職業教育的“出口”環節，在一定意義上可以說，就業狀況是衡量高等職業教育成效的綜合性指標。影響就業有多方面因素，但高等職業院校能否主動適應市場需求則是至關重要的一個方面。因此，高等職業院校應將就業工作指導思想與社會需要相聯系，把就業教育課程的內容與社會行業企業的實際要求聯系起來，培養學生的“就業意識”，健全職業心理教育，也可定期邀請用人單位人事招聘負責人對學生開展就業教育，進行“定單式培養”就業模式探尋，研究“工學結合”學習就業模式的進一步發展，促進學生更好地就業；堅持“走出去”和“請進來”相結合的策略，積極為畢業生高質量就業搭建平臺。此外，高等職業院校還應根據社會實際開展學生創業教育，讓學生掌握創業策略，以創業帶動就業。[5]

七、增強社會服務功能

隨著高等教育結構的調整和規模的不斷擴大，高等職業教育的功能必然從單一的培養專門人才逐步走向多元化。但目前相當一部分高等職業院校還未能形成較強的社會服務能力，在職工技能培訓、農村勞動力轉移培訓、建設社會主義新農村等方面還沒有發揮應有的作用，更談不上在若干領域內形成較強的技術優勢、成為區域性的人力資源開發中心和技術服務中心，而這些又反過來制約了高等職業院校自身的可持續發展。要實現高等職業教育的社會化，就要充分利用優質教育資源開展師資培訓、各類就業和創業培訓、對外交流與合作、技術服務、對口支援等工作，特別是要圍繞國家職業教

育的四大工程，實現培訓資源的社會共享，并通過校企合作聯合開展新技術、新產品的開發和推廣工作， 真正做到面向社會、面向產業、面向基層、面向全民。

總之，在高等職業教育蓬勃發展的當今，高等職業院校應深刻認識到高等職業教育社會化這一趨勢，因勢利導，抓住發展契機，將高等職業教育與社會需要相結合，與勞動生產相結合，整合學校和社會優勢資源，充分實現高等職業教育的社會化。

[參考文獻]

[1] 國務院. 國務院關于大力發展職業教育的決定[EB/OL].[2012-3-25]. http://news.xinhuanet.com/politics2005-11/09/content-375770.htm.

[2] 滕志妍. 社會化：職業教育發展的方向—黃炎培職業教育方針的啟示[J]. 天津工程師范學院學報，2005(3): 67-70.

[3] 徐旭英. 產學合作建立社會化的職業教育與培訓體系[J]. 價值工程. 2010(11)：150-151.

[4] 趙麗萍. 淺析黃炎培社會化的職業教育辦學方針[J]. 職教論壇，2006(7): 61-64.

[5] 彭聚凱. 職業學校社會化辦學的新嘗試[J]. 職業教育研究，2011(3): 162-163.