淺談小學(xué)生養(yǎng)成教育

我國(guó)著名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！?良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)，是學(xué)生成人、成才的前提。德育就是要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，智育就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體育就是要養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習(xí)慣。多年的教學(xué)工作，讓我深深感受到學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生能力，進(jìn)行養(yǎng)成教育的有利場(chǎng)所。那么，怎樣才能抓好小學(xué)生的養(yǎng)成教育呢？

一、樹立典型榜樣，強(qiáng)化正面教育

“榜樣的力量是無(wú)窮的”。班級(jí)里有自覺(jué)性強(qiáng)，自理能力突出，在道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)上出類拔萃的學(xué)生，教師要及時(shí)地把他們樹為標(biāo)兵、榜樣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的榜樣。另外，除了在學(xué)生中樹立榜樣外，教師言傳身教，引領(lǐng)養(yǎng)成教育也是非常重要的。著名兒童教育家孫敬修曾很形象地說(shuō)：“孩子的眼睛是錄像機(jī)，耳朵是收音機(jī)，腦子是電子計(jì)算機(jī)，錄下來(lái)的信號(hào)在電子計(jì)算機(jī)里儲(chǔ)存起來(lái)，然后指導(dǎo)他的行為。”這句話說(shuō)明在學(xué)生的眼中，老師的一舉一動(dòng)都是神圣的，都有可能是正確的，所以在平時(shí)和學(xué)生交往中，教師不僅僅要做好了言傳，更重要的是以身作則。

有許多學(xué)生道理都懂，行動(dòng)上卻難以改變。這樣我們就要從自身出發(fā)，從小事中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶。例如，我們走進(jìn)學(xué)校、教室，發(fā)現(xiàn)地面有廢紙、垃圾就隨手把它揀起來(lái)，親自扔到垃圾筒里。久而久之，學(xué)生就會(huì)感到愛護(hù)環(huán)境的重要。教師的每一個(gè)行動(dòng)都是給學(xué)生無(wú)言的教育，這種無(wú)聲勝有聲、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用對(duì)學(xué)生是很有感染力的。

俗語(yǔ)說(shuō)“習(xí)慣成自然”。所謂習(xí)慣，就是經(jīng)過(guò)重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來(lái)的思維模式和行為方式。每天早晨起來(lái)，洗臉?biāo)⒀酪殉蔀槊咳说某Ｒ?guī)，不會(huì)有人感到多此一舉。反之，不是從小培養(yǎng)，哪怕是徒手之勞，也會(huì)覺(jué)得是額外負(fù)擔(dān)。例如，明明知道臨睡前刷牙比早晨刷牙更重要，但能堅(jiān)持的人為數(shù)不多。一旦壞習(xí)慣形成，靠打罵不是辦法，并要付出幾倍的精力去改正。所以，在學(xué)生中樹立榜樣是最確實(shí)可行的方法之一。

二、建立學(xué)校和家庭教育的溝通渠道，優(yōu)化教育環(huán)境

雖然學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生能力、進(jìn)行養(yǎng)成教育的有利環(huán)境，但還需家長(zhǎng)的配合與支持。要引導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女，否則學(xué)校教育會(huì)大打折扣。社會(huì)上廣為流傳的 “5+2=0”公式最能說(shuō)明問(wèn)題，即孩子在學(xué)校五天有效的正面教育，很可能在周末兩天被社會(huì)、家庭所受到的影響抵消?？梢姡彝ソ逃嵌嗝粗匾?。

為了使孩子明天更美好，家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育應(yīng)緊密配合，同步發(fā)展，因此，不斷提高家長(zhǎng)素質(zhì)也尤為必要和迫切。養(yǎng)成教育需要家庭、社會(huì)、學(xué)校的相互配合，更需要學(xué)校不斷地優(yōu)化育人環(huán)境，健全各項(xiàng)規(guī)章制度，進(jìn)行良好的誘導(dǎo)和嚴(yán)格的管理，促使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐齊頭并進(jìn)，從而達(dá)到養(yǎng)成教育的目的。父母不可能陪伴孩子一輩子，所以必須從小培養(yǎng)孩子的自理能力和獨(dú)立的意識(shí)。記得在一本雜志中看到這樣一段話：一個(gè)人總要走陌生的路，看陌生的風(fēng)景，聽陌生的歌。如果不在少年時(shí)期培養(yǎng)良好的養(yǎng)成能力，他怎么能經(jīng)歷風(fēng)雨？怎么能見彩虹？如果在少年時(shí)期沒(méi)養(yǎng)成良好的養(yǎng)成能力，你怎么放心讓他走陌生的路，看陌生的風(fēng)景！

三、開展心理健康教育，促進(jìn)青少年健康發(fā)展

“少成若天性，習(xí)慣成天然”。小學(xué)階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育變化的重要時(shí)期，正是增長(zhǎng)知識(shí)，接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。因此，除了對(duì)學(xué)生外在的行為進(jìn)行規(guī)范、引領(lǐng)外，心理健康教育也是不容忽視的?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)證明，擁有一個(gè)健康的心理，對(duì)一個(gè)人的一生有著十分重要的意義。青少年時(shí)期是心理疾病的多發(fā)時(shí)期，更是不健康行為的孕育期。作為教師、家長(zhǎng)應(yīng)給予孩子更多的關(guān)注?，F(xiàn)代社會(huì)，“留守兒童”、“單親家庭”越來(lái)越多，孩子們的心理憂慮、恐懼與日俱增，對(duì)于這些孩子，更要注重心理健康教育。寓心理健康教育于各學(xué)科教學(xué)中，是開展小學(xué)心理健康教育的根本。更需要各科教師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，把心理健康教育的原則、方法充分運(yùn)用到教學(xué)中，使兩者有機(jī)結(jié)合，確保青少年的健康成長(zhǎng)。另外，教師除了對(duì)這部分學(xué)生在生活上給與幫助，解決一些困難外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，保持心理相容。一個(gè)學(xué)生能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。

人是社會(huì)的重要組成部分，一個(gè)人良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣是受益終身的。良好習(xí)慣的培養(yǎng)要從細(xì)節(jié)著手，融入到學(xué)生日常的生活和學(xué)習(xí)中，注重學(xué)習(xí)、生活中的細(xì)枝末節(jié)，尤其是那些容易出現(xiàn)行為問(wèn)題的方面。我認(rèn)為在培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣時(shí)還要遵循以下三項(xiàng)原則：一是養(yǎng)成教育，須遵循“從他律到自律”這一規(guī)則。 二是良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，應(yīng)落到實(shí)處，從細(xì)微處入手。三是良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，要持之以恒，常抓不懈，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在活動(dòng)中感受。

俄國(guó)著名教育家馬申斯基曾說(shuō)過(guò)：“良好的習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個(gè)資本會(huì)不斷的增值，而人在其整個(gè)一生中就享用著它的利息。”可見良好的習(xí)慣對(duì)人一生的影響，而小學(xué)階段的養(yǎng)成教育則是這一教育的基礎(chǔ)，因此顯得尤為重要。做為教師，一定要在這一時(shí)期抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，用對(duì)方法，有所作為。

（責(zé)任編輯 武之華）