關注小組合作學習，提升課堂教學效率

江蘇省如皋經濟技術開發區戴莊小學 劉 云

關注小組合作學習，提升課堂教學效率

江蘇省如皋經濟技術開發區戴莊小學 劉 云

合作學習是《數學課程標準》著重提出的一種有效的數學學習方式，通過合作可以改善學生的數學學習模式，讓學生的思維更深入，思路更開闊。作為合作學習中的重要一環，小組合作學習已然成為課堂學習的常客，在實際教學中，我們要審視合作學習的時機、方式、組織形式，將小組合作的功效真正激發出來。

合作學習；內部機制；學習效率

小組合作是合作學習中最為普遍的一種形式，通過小組合作，學生能夠有效融入課堂。實際教學中，我們要不斷打磨細節，改善小組合作的模式，從而有效提升小組合作質量，提升課堂教學效率，具體可以從以下幾方面著手：

一、讓學生體驗到小組合作的必要性

學生不是天生會合作的，合作學習也需要學習，當然這個學習應該從學生的思想入手，我們首先要讓他們感受到合作學習的好處，在合作中有收獲，有體驗，這樣學生才會從內心深處認同合作學習，從而積極投身到小組合作中去，只有打好了這樣的基礎，小組合作才得以落到實處。

例如在“周期規律”的教學中，我首先請學生在小組中做一個游戲：小組中的4個人按照順時針或者逆時針方向讀一首古詩（七言），每人讀一個字，念出最后一個字的學生獲勝，游戲共進行四次，每次換一個人開始讀起，看看誰會獲勝。因為學生對游戲感興趣，所以他們很快投入到游戲中，經過幾輪游戲，學生逐漸發現了其中的奧秘，有的學生已經在小組中交流起來。當所有的小組游戲結束的時候，我請學生將自己的發現在組內說一說，并且從數學的角度來說明為什么會是這樣，學生都感到有話可說。集體交流的時候，學生競相展示本小組的交流成果，有的小組揭示出這個游戲的本質：一共28個字，正好是小組成員的倍數，所以從第一個人開始報，正好到最后一個人結束，每人報7個字。有的小組進行了更深的挖掘，他們發現如果重新選擇一首詩，比如五言絕句，結果還是如此。通過對這個游戲的挖掘，學生對這一類問題的數學模型就建立起來，之后我編排了一個周期排列的規律，讓學生找出“按這樣的規律排列，第21個圖形是什么”，學生解決起來相當輕松。

在這個案例的教學中，學生的主要活動都是在小組中，游戲的過程是以小組為單位的，對游戲背后的數學規律的挖掘也是在小組中完成的，即便有些學生原先只能找到規律而不知道為什么，但是通過小組交流，他們也很快發現了其中的奧秘，這就讓之后的全班交流成為學生展示的舞臺，讓學生的交流更有底氣，從這個角度來看問題，學生感受到小組合作的必要性，感受到集體的力量的偉大，這為他們積極參與小組活動打好了基礎。

二、讓學生扮演好小組合作中的角色

小組合作的主旨在于激發每一個學生的力量，讓每一個人都參與進來，貢獻自己的力量，因此在小組合作的過程中，我們要強化學生的集體意識和主人公精神，讓學生扮演好自己的角色，將小組凝聚成一個整體，從而推動小組合作學習的順利進行。

在展示交流中，我給學生設定了一個評價與質疑的環節，在這個環節，學生可以表達自己對之前展示的小組的觀點的看法，可以做出評價或者給出質疑。當然在肯定的評價中，參與展示的小組成員都是欣然接受，而在一些質疑中，在前面展示的小組就要發揮全部隊員的“戰斗力”，讓每個人都成為“對外發言人”，對質疑進行處理，在遭遇到困難的時候，小組成員還需要及時開個小會，商議一下應對的策略，在這樣的環節中，學生的集體榮譽感被激發出來，就愈加成為一個整體。比如在“用字母表示數”的教學中，我給學生提供了這樣一道思考題：一張桌子可以坐4個人，兩張桌子合起來能坐6個人，三張桌子合起來能坐8個人，那么a張桌子合并起來能坐多少人？（圖略）上前展示的小組用4a-2（a-1）來表示，立即就有學生追問為什么用這個式子表示，小組發言人給出的理由是：a張桌子可以坐4a個人，但是每張桌子相鄰的地方少坐兩個，所以應該減去2（a-1）。在一個學生發言的時候，其他學生有的結合他的發言在圖上點出每一個算式的含義，有的對發言的學生進行補充，很快讓臺下學生明白了這個算式的含義，然后有學生提出可以更簡單地表示出來，于是下一個小組被請上臺，繼續對問題進行交流。

三、讓學生更加熟悉小組合作的機制

小組合作學習應當是有序的、有組織的，在不斷的磨合中，學生要熟悉小組合作的機制，掌握小組合作的核心要素，從而讓這樣的學習方式發揮出最大功效，確保高質量、深層次的合作。

首先是建立組長的權威，學生應當在組長的組織下有序發言，在組長的安排下分工協作。其次是小組中可以采用民主表決制，當出現不同意見的時候，大家首先是各抒己見，然后在交流無果的情況下學生可以保留自己的意見，當然組長可以提醒小組發言人在交流中分兩個方面來闡述自己小組的交流結果，一是大部分學生一致認同的意見，還有個別學生的保留意見，通過這樣的形式來讓每一個人真正發出自己的聲音，并得到大家的重視。最后是小組內部要統一意見，盡量將一些比較突出的學生安排到最后發言，以確保前面發言的學生有話可說，并且能夠將自己真實的想法表達出來，供集體交流和研究。有了這樣的機制作為保證，學生的小組合作才能落到實處，起到應有的效果。

總之，合作學習是我們必須重視的行之有效的學習方式，運用得當可以起到非常關鍵的效果，并且可以從根本上改變學生的學習方式和學習觀念，對課堂學習效率也將帶來非凡的“正能量”，實際教學中我們還要不斷挖掘合作的關鍵要素，讓小組合作進一步騰飛。