美術(shù)專業(yè)聽障生古典油畫臨摹課教學(xué)方法探究

全 玲

(長春大學(xué) 特殊教育學(xué)院，長春 130022)

古典油畫最主要的表現(xiàn)方式是高度寫實，這種造型藝術(shù)對美術(shù)專業(yè)聽障生具有發(fā)揮優(yōu)勢潛能、缺陷補償?shù)淖饔茫苍黾恿寺犝仙钊雽W(xué)習(xí)古典油畫的難度。本文通過對聽障生的現(xiàn)狀及在教學(xué)過程中存在問題的分析，探究古典油畫臨摹課教學(xué)方法，希望能找到培養(yǎng)聽障生就業(yè)技能的教學(xué)模式，使他們成為自食其力，對社會有用的人。

1 技能培養(yǎng)——古典油畫臨摹

古典主義繪畫是指歐洲14世紀文藝復(fù)興直到18世紀末19世紀初西方浪漫主義之前的近500年的西方傳統(tǒng)繪畫，是以古希臘、古羅馬為典范形成的一種文化思潮和文化樣式。［1］現(xiàn)階段聽障生美術(shù)專業(yè)設(shè)置的古典油畫臨摹課，是依據(jù)聽障美術(shù)大學(xué)生自身的特點和社會的需求而開設(shè)的，體現(xiàn)為解決聽障人就業(yè)、生存而實施的帶有專才性質(zhì)的技能教育。

古典油畫臨摹技法課是技能教育的一種形式，是提高學(xué)生寫實油畫技巧和造型能力及文化修養(yǎng)的重要途徑。一幅優(yōu)秀的臨摹作品是在充分了解原作的時代背景、畫家的經(jīng)歷、作畫風(fēng)格、作畫技巧基礎(chǔ)上對原作的再創(chuàng)造，這種藝術(shù)創(chuàng)造能力是聽障生實踐技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)藝術(shù)理論知識的重點。在接受古典油畫臨摹的訓(xùn)練之后，聽障生的藝術(shù)技巧會更加純熟，藝術(shù)思維也能變得更寬廣一些，他們臨摹作品的質(zhì)量也會更高、更具水準。

2 現(xiàn)階段聽障生的特點

在生理上，聽障生由于失去了與人溝通的正常方式，視覺就成為聽障生主要的學(xué)習(xí)方式。因此他們具有觀察敏銳、臨摹能力強、動手能力強的特點，在一定程度上臨摹寫實具象的事物要比健聽人臨摹的畫面效果好。但同時聽障生由于聽覺受損，對外界接收的信息有限，在分析和綜合事物能力上相對較弱，他們思考問題時會出現(xiàn)片面、簡單，甚至容易表面化。表現(xiàn)在臨摹作品時，聽障生會出現(xiàn)過多注重局部而整體較差、不懂怎樣選擇臨摹題材、不加思索地照抄印刷版本等問題。這是由于聽障學(xué)生在聾校學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)手語在內(nèi)的各種生存技能時，主要采取直觀模仿的學(xué)習(xí)方法而逐漸形成的一種心理定勢;在心理上，與健聽人的交流中存在障礙，由于很難聽懂別人的話，也很難表達自己的意圖，更不善于表達情感，導(dǎo)致缺乏自信。這些心理問題使聽障人在自省和自我認同方面存在障礙，例如他們會出現(xiàn)獨立處理問題意識弱、對認知事物缺乏一個正確的判斷、接受能力較慢等問題。

3 聽障生學(xué)習(xí)古典油畫臨摹課存在的問題及教學(xué)方法

3.1 聽障生學(xué)習(xí)古典油畫臨摹課存在的問題

在古典油畫臨摹訓(xùn)練中，聽障生對造型缺乏主動認識，過多追求表面的“像”;在講授理論課時，教師與學(xué)生溝通的主要方式是手語，溝通與講解的方式比較單一，學(xué)生無法深入了解博大精深的古典油畫語言。這些問題對于提高聽障生的繪畫技巧和培養(yǎng)實際能力是非常不利的。

3.1.1 聽障生缺乏“造型”意識

聽障生在臨摹古典油畫作品時，由生理特點所導(dǎo)致對“造型”的認識，往往是眼睛所見的東西，而對原作者深層次的“造型”意圖體會膚淺;在分析“造型”因素以及畫面的形式時，缺乏正確的判斷。他們往往花費大量的時間完成一幅作品，畫面效果卻支離破碎，對此教師的教學(xué)方法就顯得極其重要了。

3.1.2 與聽障生交流溝通方式產(chǎn)生的不利影響

聽障生與人交流最主要手段是手語，現(xiàn)階段手語仍是一種不夠成熟的語言。對于復(fù)雜的內(nèi)容，單純用手語翻譯，一些信息在翻譯的過程中會衰減，聽障生在接收時信息時經(jīng)常會疑惑不解，甚至?xí)限@北轍，因此他們與非聾人溝通時就會產(chǎn)生障礙。這些對聽障生而言，理解古典油畫的技法與內(nèi)涵一直是比較困難的。

3.2 古典油畫臨摹課的教學(xué)方法

針對聽障生現(xiàn)階段的特點和學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，建立適合聽障人學(xué)習(xí)的缺陷補償教學(xué)方法，是非常必要的。缺陷補償教學(xué)法是根據(jù)聽障生的特點而建立的，其中直觀性教學(xué)法、感官缺陷補償法是比較適合聾人的教學(xué)方法，這種教學(xué)法能實現(xiàn)以目代耳，彌補生理缺陷帶來的認知不足。

3.2.1 直觀性教學(xué)法——造型意識的培養(yǎng)

直觀性教學(xué)法是運用各種直觀教具、模型、現(xiàn)代教育技術(shù)手段等開展教學(xué)，充分發(fā)揮手語的描述作用和肢體語言的直觀作用，對聾生進行缺陷補償教學(xué)。

在古典油畫臨摹課中，利用范畫和作品示范這種直觀性教學(xué)法，圖文并茂地講解造型的方法。造型是學(xué)習(xí)古典油畫的核心，理解造型時，要知道造型首先是一種意識、一種理念、一種自覺的思維，并不是對原作絲毫不差地復(fù)制模仿，而是根據(jù)自己的感受主動分析、把握造型因素的內(nèi)在聯(lián)系，確立一個新的“型”式。教師根據(jù)聾生的生理特點，在臨摹示范中側(cè)重講解大師的造型意圖，深入體會畫面的形式感，使之與畫面其它造型因素形成一種新的形式關(guān)系。

采用現(xiàn)代技術(shù)手段使聾生更能直觀地感受造型的真諦。利用多媒體、幻燈片、視頻、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、投影儀、等教學(xué)手段來加強學(xué)生對古典油畫造型的直觀理解。以對“古典油畫作品分析”為例，可以使學(xué)生對造型藝術(shù)表現(xiàn)規(guī)律有全面的認識，對作品點、線構(gòu)成、節(jié)奏感和材料質(zhì)感等造型因素的觀察逐步敏銳起來。聽障生通過賞析古典大師的優(yōu)秀作品，進行藝術(shù)知識熏陶，吸取大師的造型理念，明確自己的造型方式。例如在訓(xùn)練造型因素——質(zhì)感時，讓學(xué)生賞析意大利文藝復(fù)興時期畫家楊·凡·艾克的作品，在他的最著名畫像《阿爾諾芬尼的婚禮》中，他堅持像鏡子一樣反映現(xiàn)實的全部細節(jié)，他能夠用帶尖的畫筆在畫面上畫出閃閃發(fā)亮的高光，取得了一些高度的精確如實的效果。［2］學(xué)生形象地感受到了物體質(zhì)感的特點，加深了對造型的直觀認識，學(xué)生能夠積極主動地處理“造型”問題，臨摹的質(zhì)量很高，更能深刻地體會原作的造型關(guān)系。

直觀性教學(xué)法還體現(xiàn)在訓(xùn)練“造型”因素的直觀性上，就是學(xué)生臨摹自己拍攝具有古典風(fēng)格的作品。學(xué)生通過自己設(shè)計構(gòu)圖、部置光線、選擇物體、然后把作品拍攝下來。在選擇物體形狀、顏色、質(zhì)感、動勢設(shè)計、形象的選擇的過程中，如果將聽障生的眼、腦、手充分調(diào)動起來，視覺、觸覺、嗅覺等感覺得到開發(fā)，學(xué)生的造型潛力得到充分挖掘，造型的審美意識得到鍛煉。聽障生獨立分析問題、解決問題的能力得到提高，對古典油畫的造型認識就會更深刻。如圖:拍攝照片(左)與古典油畫作品(右)。

3.2.2 感官缺陷補償法——溝通方式的改善

感官缺陷補償法是運用手語、語音轉(zhuǎn)漢字系統(tǒng)(視覺補償)等教學(xué)手段，充分挖掘聾生非聽覺器官的敏銳性，最大限度地提高聽障生對知識的理解和占有量，從而達到預(yù)期的教學(xué)目的。

在以往的教學(xué)中，教師向?qū)W生傳授知識和技能只是停留在單純的手語交流上，而目前美術(shù)專業(yè)的手語還有局限，許多繪畫概念無法用手語表達，手語的溝通只能停留在表面“音譯”上，在不同程度上影響著授課的質(zhì)量。但采用感官缺陷補償教學(xué)法可以彌補手語的不足，通過多媒體語音轉(zhuǎn)換漢字系統(tǒng)與手語相結(jié)合、示范與講解相結(jié)合，改進了教師與學(xué)生的溝通方式。美術(shù)是訴諸于視覺的，而聽障生的視覺又比健聽人敏銳，更易于接受在多媒體與語音軟件輔助下的直觀的展示。在上古典油畫臨摹中，對于用筆技法“罩染”講解時，用打手語和寫出來方式，學(xué)生理解起來比較困難，如果利用多媒體播放作品步驟圖片，同時在圖片的旁邊運用語音轉(zhuǎn)換漢字系統(tǒng)寫出罩染的要點，并配以簡單的文字，學(xué)生對抽象概念的理解就相對容易了。針對原作，教師應(yīng)使學(xué)生理解古典油畫相關(guān)概念和技法，以補償聽障生認知的不足。

4 小結(jié)

古典油畫臨摹課使更多的殘疾人最終掌握一項實用技能，在一定意義上減輕了社會和家庭的負擔(dān)，也使其本人有一個廣闊的發(fā)展前途。采用適宜的教學(xué)方法可以做到既培養(yǎng)了聽障人動手能力，也鍛煉了他們解決實際問題的能力。教學(xué)方法的改革為聽障人高等美術(shù)教育的發(fā)展、完善以及聽障人自主創(chuàng)業(yè)提供理論依據(jù)，也會為推動中等特殊教育甚至是初等特殊教育的發(fā)展有所啟示。

［1］姚爾暢.油畫材料與技法［M］.合肥:安徽美術(shù)出版社，2008.

［2］貢布里希.藝術(shù)發(fā)展史［M］.范景中，譯.天津:天津人民美術(shù)出版社，1991.