多措并舉，優(yōu)化藝術(shù)師資隊(duì)伍

就目前的中小學(xué)教學(xué)層面來(lái)看，我們基本上已經(jīng)擁有了一支經(jīng)過(guò)專業(yè)師范培訓(xùn)的藝術(shù)教師隊(duì)伍，有一定的理論與技能基礎(chǔ)，但伴隨著基礎(chǔ)教育的進(jìn)一步改革與發(fā)展，不僅要求藝術(shù)教師具備適應(yīng)信息時(shí)代突飛猛進(jìn)的知識(shí)儲(chǔ)備，還對(duì)藝術(shù)教師的專業(yè)技能提出了更高的要求。

1.藝術(shù)教師配備數(shù)量不足，藝術(shù)教育實(shí)施困難。按照目前小學(xué)、中學(xué)、高中每周16節(jié)、14節(jié)、14節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算，藝術(shù)專職教師的配備還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不達(dá)標(biāo)，這樣的現(xiàn)狀制約著藝術(shù)教育的正常實(shí)施。特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校的藝術(shù)專職教師配備嚴(yán)重不足，還有很大一批學(xué)校的藝術(shù)課是其他學(xué)科教師兼職教學(xué)，而兼職教師基本不具備應(yīng)有的專業(yè)知識(shí)和技能，教學(xué)難以正常開(kāi)展，質(zhì)量難以保證。

2.繼續(xù)教育針對(duì)性不夠，教師培訓(xùn)專業(yè)性受制。隨著全民藝術(shù)水平的提高，在校中小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和能力越來(lái)越高，對(duì)藝術(shù)教師的基本功要求也越來(lái)越強(qiáng)。盡管教育行政部門對(duì)藝術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展一直非常重視，鼓勵(lì)教師參加高層次學(xué)歷的進(jìn)修，根據(jù)全市藝術(shù)教師的發(fā)展需要，也為了減輕廣大教師的工作壓力，所以各種培訓(xùn)班之間沒(méi)有延續(xù)性，活動(dòng)間隔時(shí)間較長(zhǎng)，培訓(xùn)人員輪流進(jìn)行，對(duì)于教師個(gè)人的發(fā)展是不到位的。特別是藝術(shù)教師的專業(yè)技能的培養(yǎng)，需要教師潛下心去鉆研與實(shí)踐，需要教師不斷在訓(xùn)練中提高，所以現(xiàn)有的培訓(xùn)活動(dòng)對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展還是不夠的。

3.教育科研意識(shí)淡薄，教師深層發(fā)展艱難。教師是教育教學(xué)和科研的主體力量，也是教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的主體力量。藝術(shù)教師的行業(yè)特點(diǎn)決定了絕大部分藝術(shù)教師平時(shí)上臺(tái)表演、動(dòng)手操作等能力較強(qiáng)，語(yǔ)言交際能力也較強(qiáng)，但整體缺乏系統(tǒng)的、持續(xù)的理論學(xué)習(xí)，因此理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，文字功底欠缺，教科研的習(xí)慣與意識(shí)不強(qiáng)，勢(shì)必影響教師對(duì)教材的挖掘，對(duì)教育教學(xué)理論的把握，長(zhǎng)此以往也將影響教師自身的成長(zhǎng)。所以，如何調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)參與教育科研的積極性，挖掘教師參與教育科研的潛力，激活教師參與教育科研的內(nèi)驅(qū)力，是當(dāng)前藝術(shù)教師發(fā)展急需改觀的現(xiàn)狀。如何調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)參與教育科研的積極性，挖掘教師參與教育科研的潛力，激活教師參與教育科研的內(nèi)驅(qū)力，是當(dāng)前藝術(shù)教師發(fā)展急需改觀的現(xiàn)狀。

4.名師培養(yǎng)發(fā)展緩慢，終生發(fā)展受內(nèi)外因素影響。成為全省名師，乃至全國(guó)名師，需要藝術(shù)教師自身的努力，需要教師本身具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能。音樂(lè)教師的彈、唱、跳，美術(shù)教師的繪畫、書法、手工等基本功能力都是“千日之功”，需要教師在平時(shí)堅(jiān)持練習(xí)。還需要有一個(gè)能夠滋潤(rùn)教師迅速成長(zhǎng)的環(huán)境。適宜的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們有興趣向更高層次沖刺。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，還有不少藝術(shù)骨干教師擔(dān)任著各種行政職務(wù)，將太多的時(shí)間和精力分散在了學(xué)校的行政事務(wù)中，影響了對(duì)藝術(shù)專業(yè)的不斷深造。

5.職稱評(píng)定等因素的影響，教師工作積極性遇挫。教師的職稱評(píng)審直接影響著教師的工作積極性。現(xiàn)行的職稱評(píng)審制度中，教育行政部門對(duì)評(píng)定職稱有一些硬性指標(biāo)，如先進(jìn)榮譽(yù)、公開(kāi)教學(xué)、論文鑒定、班主任經(jīng)歷等，或多或少對(duì)藝術(shù)類教師有一些影響。如藝術(shù)教師擔(dān)任班主任的人數(shù)不多，但職稱評(píng)定中“班主任經(jīng)歷”這項(xiàng)硬性指標(biāo)，卻成了一大批需要評(píng)審職稱教師很難逾越的門檻。而日常工作中醉心其中的隊(duì)組訓(xùn)練雖然花費(fèi)了藝術(shù)教師很大的精力與時(shí)間，卻不能等同于班主任經(jīng)歷。條條框框的制約，讓不少藝術(shù)教師手足無(wú)措。

制約中小學(xué)藝術(shù)教師的發(fā)展的因素有很多。提高藝術(shù)教師師資隊(duì)伍素質(zhì)，合理利用好藝術(shù)教師的專業(yè)特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)好藝術(shù)教師的積極性，是藝術(shù)教學(xué)工作有更大的進(jìn)步與發(fā)展的重要保證。針對(duì)現(xiàn)狀，只有科學(xué)合理地采取措施，促進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展。

1.科學(xué)核定教師隊(duì)伍編制，構(gòu)建合理的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。按照國(guó)家教委關(guān)于藝術(shù)教師編制和工作量規(guī)定的參考比例，城鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)班數(shù)與藝術(shù)教師配備的參考比例為：音樂(lè)學(xué)科1∶0.16，美術(shù)學(xué)科1∶0.14；農(nóng)村小學(xué)教學(xué)班數(shù)與藝術(shù)教師配備的參考比例為音樂(lè)學(xué)科1∶0.14，美術(shù)學(xué)科1∶0.12；初級(jí)中學(xué)教學(xué)班數(shù)與音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科教師配備的參考比例各為1∶0.10；高級(jí)中等學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校藝術(shù)選修課教師的配備，音樂(lè)學(xué)科1∶0.16。針對(duì)普遍不能達(dá)標(biāo)的現(xiàn)狀，建議教育行政部門加大藝術(shù)教師的進(jìn)編比例，壯大藝術(shù)教師隊(duì)伍，使藝術(shù)教育能走上正常的軌道。

2.繼續(xù)教育提高針對(duì)性，全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)。藝術(shù)教師高層次學(xué)歷的進(jìn)修倡導(dǎo)以本專業(yè)進(jìn)修為主，培養(yǎng)教師的專業(yè)技能，所有的培訓(xùn)要有梯隊(duì)、有延續(xù)性，要聘請(qǐng)固定的專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)。培訓(xùn)班要根據(jù)教師的實(shí)際教學(xué)需要，著重藝術(shù)教師專業(yè)技能的訓(xùn)練，藝術(shù)教師平時(shí)能堅(jiān)持唱、彈、畫，本身就是一個(gè)提高的過(guò)程。培訓(xùn)的目的是提高和保持全體藝術(shù)教師的專業(yè)水準(zhǔn)，營(yíng)造一個(gè)讓所有藝術(shù)教師都能潛下心去鉆研與實(shí)踐的平臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)全員參與的氛圍，以此來(lái)提高整體水平。

3.創(chuàng)新教科研活動(dòng)形式，加大教育科研力度。教育行政部門牽頭，開(kāi)展青年教師賽課、骨干教師示范課、中老年教師風(fēng)采課等形式的活動(dòng)，激發(fā)全體教師參與課堂教學(xué)的熱情，以此來(lái)推動(dòng)教師進(jìn)行課堂教學(xué)研究的力度。只有教師積極參與到活動(dòng)中去，才能進(jìn)行深度的思考，才能有話說(shuō)，才能有寫文章的材料。

4.減少教學(xué)過(guò)程中的消耗，營(yíng)造名師成長(zhǎng)的良好氛圍。促成名師成長(zhǎng)的一個(gè)重要因素是教師成長(zhǎng)的氛圍，藝術(shù)教師的基本功是靠日積月累的，如果沒(méi)有平時(shí)的練習(xí)，基本功技能就要下降，而基本功也是藝術(shù)高層次骨干教師必備的一個(gè)專業(yè)技能。要盡可能地避免由于教學(xué)管理帶給藝術(shù)教師自身的專業(yè)發(fā)展的消耗，科學(xué)合理地規(guī)劃教學(xué)與管理之間的關(guān)系，要形成管理促進(jìn)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中管理的良好局面。

5.職稱評(píng)定考慮學(xué)科特點(diǎn)，組隊(duì)訓(xùn)練與班主任經(jīng)歷掛鉤。藝術(shù)教師課時(shí)多，各類藝術(shù)活動(dòng)頻繁，會(huì)牽制很大的精力和時(shí)間，因而學(xué)校一般不安排藝術(shù)老師擔(dān)任班主任。但這樣的安排卻使“班主任經(jīng)歷”成了藝術(shù)教師評(píng)選骨干稱號(hào)和高一級(jí)職稱很難逾越的門檻。建議教育行政部門能夠結(jié)合藝術(shù)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，將藝術(shù)教師輔導(dǎo)團(tuán)體隊(duì)組訓(xùn)練和隊(duì)組獲獎(jiǎng)的成果按照市級(jí)、大市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)等不同的級(jí)別與班主任經(jīng)歷相掛鉤，以此來(lái)提高全體藝術(shù)教師工作的積極性，也提高藝術(shù)活動(dòng)的水準(zhǔn)。

（作者單位：張家港市教育局教學(xué)研究室）