我們家小朋友在很小的時候曾經一度不愿意做功課,聯絡簿一拿回家,常常滿篇都被老師寫了紅字。為了這個,兒子常常和媽媽有意見沖突。后來兩個人鬧得雞飛狗跳,媽媽只好請我這個爸爸出面處理。
很多家長處理這種事的基本邏輯就是以“完成功課”為前提,在這個前提之下,展開威逼利誘——不用說,這樣的威逼利誘當然是以“乖”為前提的。
不過,我個人的看法正好相反。在我看來,我的小孩好不容易對他的世界開始提出問題,開始有了不乖的“叛逆”思考,這樣的機會我當然不可輕易錯過。
我決定換個角度,順著小孩的思路,以“不乖”為前提來思考問題。
如果要不乖的話,我們開始討論:怎么樣才可以不做功課呢?小孩一開始聽到我的議題當然是一臉狐疑,不過很快他就感覺到,我是認真的。沒多久,我們就想出了不少辦法(雖然兒子覺得不太可行),這些辦法包括:
一、我把印章交給他,讓他自己在聯絡簿上蓋章。
(小孩問:“可是功課沒寫,老師如果打電話來問,你會怎么說?”我說:“我當然實話實說,說章是你自己蓋的。我可不能幫你說謊。”這個提議立刻就胎死腹中了。)
二、或者,我打電話請老師允許他不用做功課。
(小孩問:“全班只有我一個人不做功課,同學會怎么看?”我說:“別的同學要怎么看你,我實在無能為力。再不然,我打電話給所有的家長,請他們叮嚀他們的小孩,去學校不可以嘲笑你。”當然,這個提議也出局了。)
三、最后,我們又想出了一個辦法:根據“沒有盲腸就沒有盲腸炎”的外科法則,如果不上學也就沒有功課了。(我表示可以向教育局提出在家自主學習的申請,這樣他不用去學校上學,也就沒有功課,更沒有蓋章或者是同學看法的問題了。)
小朋友聽了,似乎覺得這個方案有可行之處,不過為慎重起見,他希望我讓他考慮三天。
我欣然同意。
在這三天時間之內,他到處打電話咨詢親友團的意見。親友們當然大部分都不贊成只為了不做功課就不去學校上學。由于他這么到處打電話,同一時間,我也接到不少關切的電話(包括我親愛的老媽),承受了不少壓力,但我決定保持沉默。
就這樣過了三天。
三天后,在晚餐桌上,他鄭重向我們宣布,經過慎重考慮,他決定—還是要去學校上學!
“為什么是這樣的決定呢?”媽媽問。
“我想,學校有很多的同學,不但如此,學校還可以培養我們德、智、體、群各方面……”這—可—有—趣—了,聽起來完全像是校長在升旗臺上精神講話的口氣。
“所以……”
“所以,我想我還是去上學好了。”
“那不想做功課怎么辦?”我問。
“其實做功課也沒有那么麻煩啦。”
“搞了半天,”我抱怨,“什么都沒有不一樣嘛。”
“雖然外表看起來差不多,”他指著腦袋瓜說,“可是這里不一樣。”
“有什么不一樣?我看不出來啊。”
“你當然看不出來,”他說,“可是真的不一樣。因為,我想過了。”