抓“小”促“大”,提高學(xué)生的作文水平

一、引導(dǎo)學(xué)生捕捉素材，抓好小文章

1.每天的晨檢課是捕捉素材的一個(gè)窗口，老師批評(píng)了誰，表揚(yáng)了誰，表揚(yáng)和批評(píng)的理由，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每一個(gè)同學(xué)的變化，猜一猜原因，這些內(nèi)容可以寫成不同性質(zhì)的文章。

2.每周一次升國旗時(shí)，國旗下講話的內(nèi)容都是小文章的素材。如學(xué)校對(duì)一周工作的小結(jié)，對(duì)各班級(jí)的表揚(yáng)與肯定，對(duì)同學(xué)們的某些行為的表揚(yáng)或批評(píng)，名人名家故事，近期發(fā)生的國際國內(nèi)大事和歷史上的今天等等。

3.和周圍的人交往時(shí)，對(duì)這些人的看法或從這些人口中了解到一些事情都是小文章的素材。如家鄉(xiāng)的變化，這些年國家對(duì)農(nóng)村支持力度加大，家鄉(xiāng)的道路變寬了變順暢了，信息溝通更便捷了。我們鄉(xiāng)是紅色故地，第一、二、三次反圍剿都曾在這發(fā)生過戰(zhàn)斗，留有非常豐富的歷史故事，有著名的東韶戰(zhàn)役、南團(tuán)戰(zhàn)役，有毛澤東故居等，我們鼓勵(lì)學(xué)生去訪問去探究。

學(xué)生積累了大量的作文素材，有感而發(fā)，加上適當(dāng)指導(dǎo)，就能激發(fā)其寫出具有真情實(shí)感的小文章來。我們要求學(xué)生寫小文章時(shí)是“我寫我發(fā)現(xiàn)”，“我寫我心”，即學(xué)生自己看見什么寫什么，干了什么寫什么，發(fā)現(xiàn)什么寫什么!自己的經(jīng)歷真實(shí)可信，是自己的有感而發(fā)，寫起來，自然得心應(yīng)手。而且我們不要求字?jǐn)?shù)，篇幅可長可短。讓學(xué)生敢于提筆，樂于寫。日積月累，同學(xué)們就積累了豐富的寫大作文的素材。學(xué)生廖羽根據(jù)自己采訪有關(guān)南團(tuán)戰(zhàn)役的故事寫成的作文獲得大家一致好評(píng)，還在縣舉行的慶祝建黨九十周年征文比賽中榮獲一等獎(jiǎng)，這更激發(fā)了同學(xué)們的作文信心和積極性。

二、創(chuàng)設(shè)交流作品的機(jī)會(huì)，抓好小舞臺(tái)

學(xué)生有了生動(dòng)的材料，又對(duì)寫這樣的小文章產(chǎn)生了興趣，就由原來的怕寫作文，變成了“我要寫作文”。為使這種要寫、想寫的興趣持久地維持下來，并進(jìn)一步得到發(fā)展，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些互相交流作文的機(jī)會(huì)。

1.利用教師后面成果展示欄開辟“小小評(píng)論臺(tái)”，鼓勵(lì)同學(xué)們對(duì)所見所聞的事進(jìn)行敘述并加以評(píng)論。誰的稿子被選用多，誰的評(píng)論最精彩，就可以評(píng)為“小小評(píng)論家”。同學(xué)們的評(píng)語雖然稚嫩，但卻充滿童真和智慧，且不乏幽默。大家對(duì)評(píng)論臺(tái)非常感興趣，也非常關(guān)注，希望自己的文章被同學(xué)關(guān)注，也積極地參與對(duì)他人作文的評(píng)價(jià)。

2.開展向?qū)W校廣播站投稿活動(dòng)。學(xué)校廣播站每天早上都會(huì)播出一部分同學(xué)的優(yōu)秀作品，鼓勵(lì)同學(xué)們積極投稿，誰投的稿子被廣播的次數(shù)多，誰就被評(píng)為月度“小小通訊員”。

3.利用晨檢和課前一兩分鐘的時(shí)間口頭評(píng)論身邊的人和事，誰演講的次數(shù)多，有針對(duì)性，有條理，有趣味，誰就會(huì)被評(píng)為“小小演說家”。通過小演講，同學(xué)們學(xué)會(huì)了積極地收集和組織材料，語言的邏輯和文字的組織能力得到大幅提升。

4.充分利用閱讀課，每節(jié)課我們請(qǐng)同學(xué)推介自己讀過的課外讀本，或向大家介紹自己最喜歡的名人名言，說說喜歡的理由。同學(xué)們把自己的最愛奉獻(xiàn)給大家：“敏而好學(xué)，不恥下問”。（介紹學(xué)習(xí)方法）“書是人類進(jìn)步的階梯”（多讀、多積累）Ａ＝Ｘ＋Ｙ＋Ｚ，Ａ代表成功，Ｘ代表艱苦的工作，Ｙ代表休息，Z代表少說廢話。以此拓展同學(xué)們的視野，促動(dòng)大家多讀多記。

5.創(chuàng)設(shè)小情境，以多媒體技術(shù)刺激同學(xué)們的感官。多媒體技術(shù)有直觀生動(dòng)的畫面和真實(shí)悅耳的聲音，當(dāng)熟悉而又陌生的生活、自然場景呈現(xiàn)時(shí)，大家的積極性立刻被調(diào)動(dòng)，思維被打開，產(chǎn)生我要說的沖動(dòng)。有一次我們把三年前家鄉(xiāng)的圖片和現(xiàn)在家鄉(xiāng)的畫面同時(shí)呈現(xiàn)，同學(xué)們立刻感受到了其中的變化，都爭先恐后發(fā)言。

通過這些活動(dòng)的開展，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，思路和觀察的視野也不斷地被拓寬，寫出的小文章、小練筆的數(shù)量和質(zhì)量都得到大幅提升。

三、把小練筆和作文結(jié)合起來，提高學(xué)生作文水平

學(xué)生對(duì)寫一些小作文有了濃厚的興趣，寫的質(zhì)量有較大提高，篇幅逐漸增大，為寫大作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如人教版第七冊(cè)語文園地（八）要求學(xué)生寫一篇想象作文。我首先讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，寫出奇思妙想的物體的特點(diǎn)、用處，再請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎嗌辖榻B，讓同學(xué)們?cè)u(píng)出最感興趣、最具奇思妙想的物品。同學(xué)們對(duì)新穎的東西好奇心都非常高，紛紛展示自己的奇思妙想，并積極地參與別人的奇思妙想，幫其豐富內(nèi)容并出謀劃策。黎旭同學(xué)向大家介紹神奇的書包，書包上有縮小鍵，可以把裝得太多太重的書包縮小變輕，還有音樂鍵，在課間休息時(shí)可以聽音樂，悅耳的音樂讓人感到愉悅，緩解學(xué)習(xí)的緊張和壓力。同學(xué)們又幫他設(shè)計(jì)了導(dǎo)航鍵，在野外迷路時(shí)出現(xiàn)導(dǎo)航地圖，準(zhǔn)確地告訴大家如何安全快速抵達(dá)目的地，識(shí)別鍵可以幫助大家在野外沒有食物時(shí)告訴你周圍有那些食物可以吃。同學(xué)們的熱情頓時(shí)被渲染。

積沙成塔，匯小流成江河。通過抓“小”文章、“小”舞臺(tái)、“小”練筆，同學(xué)們積累了豐富的素材，掌握了寫作的技巧，激發(fā)了寫作的興趣和積極性，從而成就了“大”作文，促進(jìn)了學(xué)生作文水平的提升。

◆(作者單位：江西省寧都縣東韶中心小學(xué))

責(zé)任編輯：劉偉林