精彩從“頭”開(kāi)始

講臺(tái)如舞臺(tái)，教師如導(dǎo)演。一堂課的開(kāi)始就如一幕劇的序曲一樣，好的導(dǎo)入能更有效地吸引更多的“觀眾”。它是教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)閃光點(diǎn)，是整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中的“熱身活動(dòng)”。精心設(shè)計(jì)一堂課的導(dǎo)入，根據(jù)不同教學(xué)對(duì)象，教學(xué)目標(biāo)，采用新穎有序的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)顯得尤為重要。結(jié)合初中“Go for it”《英語(yǔ)》教材，我談幾種我認(rèn)為學(xué)生比較有興趣的導(dǎo)入方式。

一、 以舊帶新導(dǎo)入法

巴甫洛夫指出：“任何一個(gè)新的問(wèn)題的解決都是利用主體經(jīng)驗(yàn)中已有的舊工具實(shí)現(xiàn)的。”所以“溫故知新”的過(guò)渡式導(dǎo)課，就成為教師課堂教學(xué)常用的一種導(dǎo)課方式。在每堂課的起始階段，教師有意識(shí)地選擇一些與新知識(shí)有內(nèi)在聯(lián)系的已學(xué)知識(shí)，進(jìn)行對(duì)比或提問(wèn)來(lái)喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的回憶，達(dá)到溫故知新的目的。如在教授九年級(jí)unit4 What would you do ? 筆者首先設(shè)計(jì)由if 引導(dǎo)的真實(shí)條件句進(jìn)行復(fù)習(xí)（逐一出示一張1元人民幣、10元人民幣、100元人民幣)，提問(wèn)學(xué)生：

T: Do you have one yuan/ten yuan /one hundred yuan ?

Ss: Yes/ No.

T: If you have， what will you do?

Ss: If I have， I will buy snacks/go to the movie…

接著PPT顯示大堆大堆的錢(qián)（millions of dollars）并問(wèn)道

T: Do you have millions of dollars?

Ss: No.

然后自然引出虛擬語(yǔ)氣的句子：“If you had a million dollars， what would you do ?”這樣只需讓學(xué)生理解真實(shí)條件和非真實(shí)條件的區(qū)別，就可以輕松地學(xué)習(xí)虛擬語(yǔ)氣了。這樣，不僅有利于學(xué)生的理解、記憶，還可能使語(yǔ)法知識(shí)系統(tǒng)化，有助于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題導(dǎo)入法

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景是啟迪學(xué)生思維的一種有效方法。俗話說(shuō)：“思維總是從問(wèn)題開(kāi)始的?！痹趯?dǎo)課時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題的能力，教師可以直接提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文的討論中。如在教七年級(jí)《英語(yǔ)》下冊(cè)的unit 7 What does he look like?時(shí)，筆者叫兩個(gè)同學(xué)（一個(gè)又高又胖的A，另一個(gè)又矮又瘦的B）到班級(jí)前面做兩個(gè)游戲:（1）tug-of-war(拔河)，(2) long jump（跳遠(yuǎn)）， 其他同學(xué)觀察誰(shuí)贏誰(shuí)輸，并思考為什么？游戲結(jié)果出來(lái)后，教師說(shuō): OK， “A”won the game of tug-of-war， but “B” won the game of long jump. Why? 由此順理成章地導(dǎo)入了課文。設(shè)置這樣的懸念，既培養(yǎng)了學(xué)生的開(kāi)口表達(dá)能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，問(wèn)題的提出引發(fā)了學(xué)生急欲所知的好奇心和求知欲。

三、生活化導(dǎo)入法

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)技能，因此，英語(yǔ)教學(xué)也要求貼近生活，從學(xué)生關(guān)注的話題和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)方面來(lái)導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)習(xí)能力。

由于語(yǔ)言之間的差異，直接講授某種場(chǎng)景的英語(yǔ)表達(dá)，有時(shí)會(huì)顯得很生硬，學(xué)生不易接受。我經(jīng)常從學(xué)生的實(shí)際生活中選擇他們熟悉或關(guān)心的實(shí)例導(dǎo)入新課。印象最深的一次是在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)Unit 7 How do you make a banana milk shake? 時(shí)，我?guī)Я艘慌_(tái)小型果汁機(jī)（blender）、三只香蕉（bananas）、一瓶牛奶（a bottle of milk）、一把小刀（knife）、一個(gè)盤(pán)子（plate）和一個(gè)玻璃杯（glass）。一進(jìn)教室，學(xué)生馬上被吸引住了，紛紛發(fā)問(wèn)：“What are you doing?”學(xué)生立刻有了熱情，接下來(lái)的教學(xué)就水到渠成了。

總之，英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入的形式多種多樣，教師若能針對(duì)實(shí)際情況靈活選擇，精心設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，就可以在短時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的注意和興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，起到先聲奪人的效果，從而大大提高課堂教學(xué)效率，為整個(gè)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

◆(作者單位：江西省萬(wàn)安縣潞田中學(xué))

責(zé)任編輯：黃婉瓊