充分利用多媒體課件改善農村高中英語教學

多媒體課件突破了以往教學內容單一化的學習信息呈現方式，在教學中加入了圖、聲、文等信息，使得學生面對的不是過去的一塊黑板、一支粉筆或一些靜態的圖片，而是一個個生動形象、妙趣橫生、圖文并茂的世界， 從而使課堂教學生動化，形式新穎化，提高了教學內容的表現力和趣味性。這就使學生的情緒很容易被調動起來，激發了學生學習英語的好奇心，豐富了課堂上學生的聽、看、做的動作，使教學效果有明顯提高。

利用多媒體課件進行教學，要有助于解決重點、難點問題，一般由教師一講就清楚的問題就不需要設計課件。然而很多現有的教學課件就其內容來說，可謂是課本內容的翻版。比如：講解的對話，有的教師不僅把對話內容全部用上，甚至把新單詞、詞組的講解也用上，使得課件成了電子稿，沒有起到圖文并茂、有聲有色、生動教學的效果，也沒有發揮多媒體課件輔助教學的優勢，不符合教學要求。

根據我個人對英語學科特點的理解及結合我縣實際情況，我想在課件制作中應該遵照以下幾個原則。①將教師與傳統教學手段無法表達的英語知識點通過課件的形式呈現出來。如：設計英語情景，介紹英語國家的社會文化、風土人情等。②將學生一時難以理解或記憶的內容借助課件的形式呈現，以便隨時調用，重復性好。如：較難掌握的句型等。③努力創造一種培養學生創新意識的氛圍，留有余地讓學生發揮其想象力。比如：鼓勵學生分組作業，根據一組圖畫或提供的情景編寫對話，自設情景隨意交流等。因此，運用多媒體教學應以實際效果為主，不能片面追求媒體信息的大而全，要根據教學內容的需要而定，選擇合適的內容制成課件，不能讓現代化的教學設備簡單地成為黑板和粉筆的代用品。

在課件制作中色彩的運用非常重要，教師應該有一定的美術欣賞水平，對于不同色彩給人視覺上的不同的沖擊效果及色彩的搭配要有良好的掌握。如橘黃色給人以明快輕松活潑的感覺；藍色顯得悠遠、深沉；綠色給人以清晰的感覺；紅色比較醒目，顯得熱情奔放。在界面用色時，首先要考慮的是科學性問題，色彩應還原事物的本來面貌，在符合學生審美觀又不與常規有本質沖突的前提下可以夸張用色。其次，要考慮學習者年齡的特點。對中學生來說，應選擇清新大方的顏色進行搭配，用色隨著內容的不同而變化，讓人耳目一新，并能刺激學生的感覺，讓他們始終保持著興奮的學習狀態， 激發他們學習的欲望。最后，考慮到課件運行環境的適應性，色彩的還原是否失真等問題。根據教學內容的需要確定課件的色彩基調。在實際教學中，有的老師課件色彩過于鮮艷，有的色彩搭配不當，字和背景反差不大，有的課件在電腦里看得很清楚，可是投到屏幕上卻是一團糟。這些都是色彩運用不合理造成的后果。

在農村中學，由于師資及設備的限制， 每位教師都很難保證能把每節多媒體課內容獨自完成，即使勉強完成也費時費力，且效果不好。因此我們應該發揮團隊作用，以縣城中學為例，每個備課一般約有10名英語教師左右，如能在備課組會議中先集中討論確定好多媒體授課內容再由相關教師按分配的單元進行制作，這樣資源就能實現共享，從而大幅提高效率，多媒體課也就不會變成花架子。現在，有很多人制作教學課件，其出發點不是優化教學過程，提高教學效率，只是為了偶爾上一次公開課的需要。這樣的課件一開始就是為了某一節特定的課而設計的，按照教師的上課風格以及準備的教案來安排課件的內容。這樣的課件不能用在別的課堂上或別的教師的課堂上。在教學中，我們可以借鑒已經設計好的課件的模板，也可以通過局部修改，使之符合教師自身的教學風格，在需要時往模板中填充學科內容，這樣既節省了很多時間和精力，又使課件的模板得到了推廣，不會出現用過即丟的現象。

多媒體課件的內容是教師自己編寫的，通過課堂上的具體運用，就會明確哪些內容是合理的，哪些是不合適的，哪些地方需要交互，哪些地方需要動畫，哪些對調動學生的創造性思維是不足的，教師要進行教學反思。現在的學生知識面很廣，運用語言的能力也較以前的學生強，課后多與學生交流，讓學生從自身角度談談對課件的意見或建議。也可以征求其他英語教師的意見，隨時收集教學反饋信息，及時對課件中存在的問題加以修改，使課件質量日益提高，更好地服務于教學。

結合在多媒體授課中的實際情況，我更加深刻地認識到：多媒體課件給我們農村中學英語課堂教學帶來了極大的機遇，為我們提供了極好的英語語境，把活生生的英語情景帶入了我們的課堂。它的運用對以往傳統的教學模式產生了極大的沖擊，利用多媒體課件進行英語教學，教師能充分利用感性的材料與學生的形象思維相結合，創設最佳情境。在教學中發揮最大的潛能，最大可能地調用學生的積極性，獲得最佳的教學效果。雖然目前設計和使用多媒體課件在農村中學還存在一系列的問題，然而我們應當“對癥下藥”，努力學習多媒體課件制作水平，爭取制作出質量更高的多媒體課件，并使其更好地為農村中學英語教學服務。

◆(作者單位：江西省鄱陽縣第一中學)

責任編輯：許雅健