寶寶的蒙,有秘密

女兒3歲多時，喜歡跟我講夜里做過的夢。開始的時候，講出來的夢境是一句兩句的，不過是“媽媽，昨天我夢見自己有了一個大大的棒棒糖”“昨天晚上做夢，桓桓讓我爬到樹上去，還讓我倒著爬下來，你說他壞不壞？”之類的，每次我都會饒有興趣的聽，并伺機跟她互動，后來我漸漸發現，這樣一天天講下來，小家伙做夢的內容越來越豐富，講出來的東西也越來越長。

比如，4歲多的時候，她就告訴我：“媽媽，我做了一個夢，夢見我們去雜技團，有個哥哥在變魔術，然后，我的球不小心掉到窗外去了，等我撿回來的時候，那個哥哥竟然把雜技團變沒了，你說奇怪不奇怪？”

“我到公園里玩，遇到一個小蟲子，我問它叫什么名字呀？它說不知道，我就給它起了個名字，叫葉葉，然后我們一起玩，然后，我該回家了，就找了片樹葉，把它放在樹葉上當小床，放在河里讓它飄走了……有一天，我又在公園里玩的時候，葉葉又來了，長得好大好大，這么大。”小家伙邊用手比劃邊繼續說：“原來，它是一個小姑娘蟲子，都上小學二年級了，我們就成了好朋友……”

聽到這里，讓我突然意識到一個話題：寶寶的夢，其實也蘊藏著教育契機呢！為什么這么說呢？我想從三個方面展開自己的觀點——

首先，對寶寶來說，講述做過的夢，其實是鍛煉語言表達技能、邏輯思維能力的好機會。

在想辦法把夢到的東西組織成句成篇的過程中，其實寶寶要調用合適詞匯的同時，也需要開動小腦筋、調動邏輯思維能力。正因為如此，他們在一邊思考一邊表達時，開始往往會說得不是那么連貫，讓成人聽起來甚至有點笨拙，但對他們來說，確是一個努力提高表達和思維能力的過程。

就像女兒，正是在這樣嘗試著主動表達的過程中，不知不覺地，就從一句兩句的表達，慢慢過渡到多句甚至一段一篇的表達了！

其次，寶寶的表達過程，其實伴隨著記憶力和想象力的運用，而且是非常積極的探索。

陪寶寶看過書的家長都知道，有時候從書上看到“看圖說話”的訓練，讓寶寶把幾幅畫的意思連起來表述一下，寶寶未必樂意。之所以會出現這種情況，一方面是因為圖片的內容未必是寶寶所熟悉的，讓他難以跟自己的生活經驗建立鏈接，讓他體驗到一種無力感；另一方面，也可能這種布置任務式的教育活動，會讓寶寶處于一個被動接受的角色，而這并不是他所喜歡的。

但自己的夢卻不一樣，因為是自己親身經歷的，熟悉的，寶寶更容易產生主動表達和分享的欲望。另外，在表達時，需要寶寶反復追憶已經過去的夢境內容，不停地接觸夢中的那些表象，這對寶寶來說，其實也是一種記憶策略的自發訓練，對于豐富他的想象素材，也大有裨益呢！

再次，夢境是探究寶寶心理的好機會，也是親子溝通的良好載體。

經由精神分析流派的推廣，夢對于解釋心理現象的意義已經被越來越多的人了解和認可，只是技術不是很好掌握。我們且不從這么復雜的專業角度去對寶寶的夢追根究底，單單從“日有所思夜有所夢”的簡單意義上，寶寶的夢，其實也可以給我們提供一些解讀他心理的契機，如果我們能及時回應寶寶夢中表達的東西，則可以讓他感受到我們的支持和理解。

比如，女兒說夢到棒棒糖時，正是她非常想吃棒棒糖，但我擔心對牙齒不好而不愿意給她買，她就在夢里表達了這種愿望。聽女兒講了這個夢之后，我就共鳴她說：“媽媽知道你想吃棒棒糖，媽媽也想給你買，但媽媽也知道，棒棒糖對牙齒不好，很擔心你會有齲齒。”女兒在感受到我的理解后，對棒棒糖的欲望反而不那么強烈了。

再比如，女兒夢到桓桓讓她倒著爬樹，其實她已經講過好幾次桓桓在幼兒園“欺負”她的事情了。桓桓是一個比較調皮的小朋友，在幼兒園，兩個人經常會發生小摩擦。我就安慰她：“媽媽知道桓桓小朋友比較皮，讓你受驚嚇了。”這樣，可以讓女兒體會到我對她的情感支持。

女兒做夢跟小蟲子玩，一方面的確跟她比較喜歡小蟲子有關，另一方面也折射出了寶寶“萬物有靈”的精神世界，需要我們予以鼓勵與尊重，以便強化寶寶與大自然和諧共處的意識。

當然，不是所有的夢，都會讓我們讀懂寶寶的什么心理，但只要我們認真體察，也許就在不經意間對他多了一份了解！

看來，教育的契機，還真是無處不在呢！作為家長，我們不妨借機利用一下這個教育素材，如果寶寶主動講，就認真聽，用心聽，及時回應和鼓勵；如果寶寶沒有講夢的習慣，也可以試探地問一句：“昨天晚上媽媽做了一個夢，你做夢了沒有啊？”調動寶寶講述的欲望。當然，如果寶寶不配合，就不要強求，以免產生逆反心理。

（作者系教育學博士，國家二級心理咨詢師。）

編輯 朱璐 zhulu83@126.com