關(guān)于實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的思考

摘 要： “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是一個新生事物，因此，需要從理論上明晰以下問題：卓越是什么意思，事實上，“卓越計劃”的“卓越”是相對概念，強(qiáng)調(diào)各種類型的工程師都可以追求卓越，都可以很優(yōu)秀，強(qiáng)調(diào)追求卓越的精神和態(tài)度。保證達(dá)成卓越應(yīng)主要做好5個方面的工作，一是創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，二是創(chuàng)新工程教育的人才培養(yǎng)模式，三是建設(shè)高水平工程教育教師隊伍，四是擴(kuò)大工程教育的對外開放，五是制定“卓越計劃”人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。參與“卓越計劃”的學(xué)生畢業(yè)后尚不是完全意義上的工程師，只是工程師的“毛坯”。 如何落實一年企業(yè)實習(xí)時間，根據(jù)不同層次要有不同的考慮。“卓越計劃”最核心的內(nèi)容是要改變高等工程人才培養(yǎng)計劃。

關(guān)鍵詞：卓越工程師教育培養(yǎng)計劃；卓越工程師；高等工程教育

中圖分類號： G644 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-8381(2012)01-0015-05

卓越工程師教育培養(yǎng)計劃（以下簡稱“卓越計劃”）是為貫徹落實黨的十七大提出的走中國特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國等戰(zhàn)略部署，貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》實施的高等教育重大計劃。“卓越計劃”對高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動教育教學(xué)改革，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。目前，在政府層面，改革的目標(biāo)已經(jīng)明確，總體方案也基本完備，所欠缺的主要是政策支持。而在高校層面，雖然首批試點高校都已遴選一部分專業(yè)開始實施“卓越計劃”，但在實施過程中，對于什么是卓越，卓越工程師應(yīng)具備什么知識、能力和品德要素；累計一年的企業(yè)實習(xí)怎樣實施；實施“卓越計劃”，引起的變化有哪些許多高校還不甚清楚，本文擬對以上問題談?wù)勛约旱某醪剿伎肌?/p>

一、 什么是卓越

卓越，非常杰出，超出一般的意思。最早出自《三國志#8226;吳志#8226;孫登傳》“於是東宮號為多士”。東晉裴松之引西晉虞溥《江表傳》注：“登使侍中胡綜作《賓友目》曰：‘英才卓越，超逾倫匹，則諸葛恪。’”“卓越計劃”中的“卓越”是否也是這個意思，它是一個絕對概念還是一個相對概念？目前許多學(xué)校在這方面的認(rèn)識是模糊的，以至于在實施過程中有的學(xué)校簡單地把“卓越計劃”等同于通常的“精英人才培養(yǎng)計劃”，片面強(qiáng)調(diào)理論功底深，有后勁；有的學(xué)校把其等同于一般“應(yīng)用性人才培養(yǎng)計劃”，片面強(qiáng)調(diào)動手能力強(qiáng)，上手快。教師往往會自覺與不自覺地在追求卓越的口號下，從自身角度考慮，對學(xué)生提出的教學(xué)要求，沒有考慮其在學(xué)生發(fā)展或者成長過程中到底起什么樣的作用，更沒有做到系統(tǒng)集成，所以造成了要求過高或者支離破碎的現(xiàn)象。事實上，“卓越計劃”的“卓越”是相對概念，強(qiáng)調(diào)各種類型的工程師都可以追求卓越，都可以很優(yōu)秀，強(qiáng)調(diào)追求卓越的精神和態(tài)度。

那么，“卓越計劃”如何保證各類工程師達(dá)成卓越，主要做好5個方面的工作[1]：一是創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。改變目前高校人才培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象，建立高校和行業(yè)企業(yè)間的制度化聯(lián)系。二是創(chuàng)新工程教育的人才培養(yǎng)模式。改革目前高校人才培養(yǎng)過程中以灌輸式和知識傳授為主的教學(xué)方法，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，扭轉(zhuǎn)實踐環(huán)節(jié)逐漸弱化的趨勢。在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)要推進(jìn)研究性教學(xué)；在學(xué)習(xí)方法上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要主動開展研究性學(xué)習(xí)；在實踐環(huán)節(jié)上，強(qiáng)調(diào)要到企業(yè)學(xué)習(xí)一年左右的時間，面向工程實踐完成畢業(yè)設(shè)計。從而提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。三是建設(shè)高水平工程教育教師隊伍。改變高校教師隊伍工程實踐經(jīng)驗薄弱的狀況，通過提高專職教師的工程經(jīng)驗，建立由企業(yè)高級工程技術(shù)人員組成的兼職教師隊伍，提高工程教育教師隊伍的整體素質(zhì)。四是擴(kuò)大工程教育的對外開放。吸收國外的成功經(jīng)驗，為適應(yīng)企業(yè)“走出去”的戰(zhàn)略需要，培養(yǎng)一批具有跨文化交流、合作和參與國際競爭能力的工程技術(shù)人才。五是制定“卓越計劃”人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。滿足工業(yè)界對工程技術(shù)人員職業(yè)資格要求，建立衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的依據(jù)和準(zhǔn)則。這些方面都需要好的政策來支持，并落實到學(xué)校改革方案中。 二、 卓越工程師：毛坯還是成品

工程師的稱謂，是職業(yè)水平評定（職稱評定）的一種，也是對從事工程建設(shè)或管理人員技術(shù)水平的一種標(biāo)定，通常只用于在工程學(xué)其中一個范疇持有專業(yè)性學(xué)位或相等工作經(jīng)驗的人士。我國工程技術(shù)人才按照初、中、高3個級別，分為技術(shù)員、助理工程師、工程師、高級工程師和教授級高級工程師5個層次。我國《工程技術(shù)人員職務(wù)試行條例》規(guī)定的工程師任職基本條件中，除業(yè)務(wù)能力之外，還明確了學(xué)位和工作時限：即獲得博士學(xué)位后，經(jīng)考察合格；獲得碩士學(xué)位或取得第二學(xué)士學(xué)位，從事助理工程師工作兩年左右；獲得學(xué)士學(xué)位或大學(xué)本科畢業(yè)，從事助理工程師工作三年以上；大學(xué)專科畢業(yè)，從事助理工程師工作五年以上。由此可見，參與“卓越計劃”的學(xué)生畢業(yè)后尚不是完全意義上的工程師，只是工程師的“毛坯”。

發(fā)達(dá)國家工程師培養(yǎng)分兩大模式：以美國為代表的“華盛頓協(xié)議”成員國模式和以德法為代表的歐洲大陸模式。美國模式注重知識的全面性和實踐創(chuàng)新性，本科培養(yǎng)工程人才的毛坯。德法模式注重工程實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)工程師成品。作為“華盛頓協(xié)議”的發(fā)起和簽約組織，美國工程教育技術(shù)鑒定委員會（ABET）要求工程專業(yè)畢業(yè)生必須具備11種能力[2]。歐洲工程師協(xié)會聯(lián)盟（FEANI）提出歐洲工程師能力標(biāo)準(zhǔn)有12條[3]。我國工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)(試行)提出工程專業(yè)畢業(yè)生必須達(dá)到10個方面的知識、能力和素質(zhì)要求[4]。

我國要形成有中國特色的工程人才培養(yǎng)模式，必須回答未來的卓越工程師應(yīng)該具備什么樣的基礎(chǔ)和條件。實踐證明“卓越工程師”之所以“卓越”，并不在于其專業(yè)知識更豐富，也不僅在于其解決問題的能力更強(qiáng)，而在于其綜合素質(zhì)更高。未來卓越工程師的卓越應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，要有良好的人文素質(zhì)；第二，具有多學(xué)科的視野；第三，需要創(chuàng)新能力；第四，具有國際競爭力；第五，具有團(tuán)隊協(xié)作能力。

三、 如何做好共性要求和特色發(fā)展

“卓越計劃”人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)分為通用標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)3個層次。其中，通用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定各類工程型人才培養(yǎng)都應(yīng)達(dá)到的基本要求，是國家層面的標(biāo)準(zhǔn)。是制定行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的根據(jù)和基礎(chǔ)，是制定行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的宏觀指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)和基本標(biāo)準(zhǔn)。我國工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)(試行)提出工程專業(yè)畢業(yè)生必須達(dá)到10個方面的知識、能力和素質(zhì)要求。林健認(rèn)為本科層次通用標(biāo)準(zhǔn)包括11個方面內(nèi)容[5]。

行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)通用標(biāo)準(zhǔn)的要求制訂，規(guī)定行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具體專業(yè)的工程型人才培養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的基本要求，包含本行業(yè)內(nèi)若干專業(yè)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，既是對通用標(biāo)準(zhǔn)的具體化，還體現(xiàn)專業(yè)特點和行業(yè)要求，由各專業(yè)委員會和工業(yè)企業(yè)界根據(jù)通用標(biāo)準(zhǔn)制定。它是對通用標(biāo)準(zhǔn)的具體化，規(guī)定培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊伍和專業(yè)條件等方面的標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是在通用標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，在專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定下，根據(jù)本校情況制訂的具體人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)中，應(yīng)包含體現(xiàn)各校辦學(xué)優(yōu)勢的特色標(biāo)準(zhǔn)，反映出學(xué)校特有的，優(yōu)于其他院校的、得到社會公認(rèn)的辦學(xué)優(yōu)勢，由各校根據(jù)自己的辦學(xué)優(yōu)勢，結(jié)合辦學(xué)定位、辦學(xué)目標(biāo)、服務(wù)面向和行業(yè)特點制定。學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)是以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)又以通用標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。因此，學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)包容行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)包容通用標(biāo)準(zhǔn)。

社會個體對教育的需求和國家對人才的需求具有多樣性，那么培養(yǎng)模式和培養(yǎng)途徑也必須多樣化。在實施“卓越計劃”時，必須正確處理共性要求與特色發(fā)展的關(guān)系，在滿足通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)各校的專業(yè)特色和目標(biāo)定位，體現(xiàn)各校的行業(yè)背景和服務(wù)面向，避免“卓越計劃”千校一面。

目前，全國已有“985工程大學(xué)”、“211工程大學(xué)”、省屬重點本科院校、省屬一般本科院校在內(nèi)的61所大學(xué)作為首批試點高校。作為試點高校之一，江蘇大學(xué)按照國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”要求，依托我校流體機(jī)械及工程、機(jī)械制造及其自動化和車輛工程學(xué)科的優(yōu)勢，構(gòu)建出工程型精英人才培養(yǎng)平臺，充分利用我校和企業(yè)（集團(tuán)）的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以“大工程教育”理念為指導(dǎo)，著力培養(yǎng)出主動適應(yīng)我國現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展需求、與國際工程教育接軌、體現(xiàn)我校優(yōu)勢特色的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，學(xué)院的辦學(xué)能力及人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到國內(nèi)一流水平。這一方案主要特征可歸納為：（1） 小范圍、大幅度。我校依托“機(jī)械設(shè)計制造及自動化”、“車輛工程”、“流體機(jī)械及工程”3個國家特色和省品牌專業(yè)及相應(yīng)的重點學(xué)科，每年遴選150—200名新生，組建“工程型精英人才培育班”，范圍小，改革幅度大。（2） 工程型、精英化。依據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的辦學(xué)條件和辦學(xué)特色，我們將培養(yǎng)目標(biāo)定位于“工程型精英人才”，它既不同于部分“985”研究型高校中“尖子班”所定位的“頂尖學(xué)術(shù)型人才”，也不同于許多普通高校所定位的“強(qiáng)基礎(chǔ)理論型科研人才”。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是直接面向工程實際，主動適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，實踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)工程人才，其中一部分要努力培養(yǎng)成為工程技術(shù)界的領(lǐng)軍人物。（3） 綜合性、開放式。“江蘇大學(xué)工程型精英人才培養(yǎng)模式改革方案”是在“江蘇大學(xué)卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”基礎(chǔ)上，結(jié)合之前實施的“優(yōu)生優(yōu)培計劃”、“提前免試攻讀碩士學(xué)位預(yù)備生計劃”等形成的綜合性改革方案。按此方案培養(yǎng)的學(xué)生，前兩年不分專業(yè)、不分類型，實施真正意義上的寬口徑、大平臺培養(yǎng)；后兩年學(xué)生可選擇申請成為提前免試攻讀碩士學(xué)位預(yù)備生或到國外知名大學(xué)實現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)等多條成才途徑，實現(xiàn)個性化的成才目標(biāo)。

四、 如何理解累計一年企業(yè)實習(xí)

工程實踐是工程教育的靈魂。工程教育的人才培養(yǎng)必須面向工程實際，加強(qiáng)工程訓(xùn)練，是中國走特色新型工業(yè)化道路的迫切需要，也是包括發(fā)達(dá)國家在內(nèi)的高等工程教育的共同經(jīng)驗。對比美歐等國，我國現(xiàn)行的工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式“科學(xué)化”的趨勢越來越凸現(xiàn)，工程實踐越來越弱化，在培養(yǎng)方案中，理論課時所占比例過大，實踐環(huán)節(jié)所占課時比例過小。工程訓(xùn)練強(qiáng)度不夠，與生產(chǎn)現(xiàn)場脫離嚴(yán)重，工程實踐教學(xué)減少，學(xué)生感受工程現(xiàn)場氛圍和接觸工程設(shè)備的機(jī)會更是少之又少。

為了回歸工程教育的本真。“卓越計劃”在工程人才培養(yǎng)模式上采用分段銜接模式，即本科階段、碩士階段和博士階段，本科4年、碩士2年、博士3—5年。每個階段都有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個部分，每個階段均要有累計1年的企業(yè)學(xué)習(xí)時間。從時間上來看，學(xué)生有一年的企業(yè)實習(xí)時間，那是否這一年都在同一個企業(yè)完成呢，答案是否定的。企業(yè)畢竟不同于學(xué)校，累計一年企業(yè)實習(xí)時間，目的是為了改變我國工程教育存在脫離實踐的問題而提出來的，其意圖是為了加強(qiáng)學(xué)生工程實踐的效果和質(zhì)量。因此，不能單純從時間來看，而應(yīng)從實質(zhì)內(nèi)涵改變來看待一年企業(yè)實習(xí)。

工程實踐能力的培養(yǎng)，主要通過實驗、實習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。根據(jù)知識邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序，工程實踐能力培養(yǎng)可以分為3個階段:（1） 基礎(chǔ)工程訓(xùn)練階段。著重培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，接受工程實踐的目的、意義、重要性教育，建立工程背景，初步確立工程精神和意識。學(xué)生按照實踐教學(xué)要求完成規(guī)定內(nèi)容，掌握實驗基本技能和方法，具有很強(qiáng)的“操作性”。（2） 專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練階段。與專業(yè)課理論知識緊密結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用與拓展能力和現(xiàn)代工程應(yīng)用能力，也就是說，在一定工程環(huán)境下運用一門或幾門課程知識和操作技能解決技術(shù)問題，具有一定的“應(yīng)用性”。（3） 工程綜合能力訓(xùn)練階段。以實際或模擬(仿真)工程對象為背景，著重培養(yǎng)學(xué)生在更真實的工程環(huán)境下，綜合運用相關(guān)知識解決綜合性工程問題，形成分析和解決問題能力、科學(xué)研究的初步能力，具有較強(qiáng)的“實踐性”。由此分為4個層次：認(rèn)識層次、基礎(chǔ)層次、拓展層次和創(chuàng)新層次（見圖1）。

如何落實一年企業(yè)實習(xí)時間，根據(jù)不同層次要有不同的考慮[6]。

從本科層次來看，可以根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、學(xué)校資源、教師隊伍、企業(yè)條件等因素來設(shè)計并實現(xiàn)。學(xué)生可以分不同階段到不同企業(yè)進(jìn)行1周至3個月的中短期課程學(xué)習(xí)或工程實踐，也可以在企業(yè)進(jìn)行3個月至1年的專業(yè)實習(xí)或工程實踐。可以安排到企業(yè)完成的教學(xué)環(huán)節(jié)有：認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、部分專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)、專業(yè)課教學(xué)、專業(yè)實驗、畢業(yè)設(shè)計等。畢業(yè)設(shè)計要求結(jié)合企業(yè)實際項目“真刀真槍”地做。企業(yè)學(xué)習(xí)階段重點強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練和形成以及工程創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

從碩士層次來講，1年在校學(xué)習(xí)主要完成公共基礎(chǔ)課程、部分專業(yè)課和選修課，1年企業(yè)學(xué)習(xí)主要完成企業(yè)開設(shè)的課程，參加企業(yè)實踐，完成學(xué)位論文。學(xué)生可以采取分段到企業(yè)學(xué)習(xí)的方式，也可以采取在企業(yè)頂崗工作的學(xué)習(xí)方式。這種模式建議實施“雙導(dǎo)師”制，學(xué)校與企業(yè)各有一位導(dǎo)師。校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師分別負(fù)責(zé)校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)階段碩士生的培養(yǎng)和考核，聯(lián)合制定培養(yǎng)計劃，確定學(xué)位論文選題。碩士論文選題要源于企業(yè)的實際問題或現(xiàn)有課題，研究內(nèi)容應(yīng)包括產(chǎn)品或工程項目的設(shè)計與開發(fā)，或生產(chǎn)過程的設(shè)計等。企業(yè)學(xué)習(xí)階段除了工程實踐能力外，重點強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程設(shè)計能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練和形成以及工程創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

從博士層面考慮，博士階段在企業(yè)實踐的時間應(yīng)多于1年。學(xué)生應(yīng)采取“個性化培養(yǎng)”，建議實施“雙導(dǎo)師”制，學(xué)校與企業(yè)各有一位導(dǎo)師，或者成立聯(lián)合指導(dǎo)小組。校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師分別負(fù)責(zé)校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)階段博士生的培養(yǎng)和考核，聯(lián)合制定培養(yǎng)計劃、確定學(xué)位論文選題。除了公共課和必修課外，學(xué)生要在導(dǎo)師指導(dǎo)下結(jié)合日后的博士論文研究選修專業(yè)課。博士論文選題要結(jié)合企業(yè)的實際問題、重大項目或發(fā)展需要，研究內(nèi)容應(yīng)包括復(fù)雜產(chǎn)品或大型工程項目的研究和開發(fā)，或關(guān)鍵技術(shù)的開發(fā)和工程科學(xué)研究等。博士論文研究階段，博士生可以在企業(yè)的研發(fā)和設(shè)計部門頂崗工作。企業(yè)學(xué)習(xí)階段除了工程實踐能力和工程設(shè)計能力外，重點強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練和形成。

五、 改革的變化體現(xiàn)在哪里

“卓越計劃”帶來巨大變革。從學(xué)生來看，要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，強(qiáng)化團(tuán)隊意識。從教師來看，要更新育人觀念，確立大工程教育觀，樹立多元化人才觀，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，改革評價體系。從校企合作來看，要合作制定培養(yǎng)方案，共同實施培養(yǎng)的過程，聯(lián)合開展教改研究，共同研究學(xué)生評價方法，合作編寫教材。但是，一個學(xué)校實施“卓越計劃”，從變革最大來講，應(yīng)該考核一個學(xué)校的培養(yǎng)計劃前后有無明顯的變化。培養(yǎng)計劃作為人才培養(yǎng)中的一個頂層設(shè)計，它的制定既要符合人才成長規(guī)律，又要符合社會發(fā)展需要，它是在對學(xué)生四年要求具備的知識、能力和素質(zhì)清晰基礎(chǔ)上，并以社會、企業(yè)人才需求為依托，通過一門一門課程和具體實踐環(huán)節(jié)來完成。所以，實施“卓越計劃”最核心的是要改變培養(yǎng)計劃。

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（責(zé)任編輯 東 彥）

Reflections on the Carrying Out of the

“Plan for Producing Excellent Engineers”

WANG Baoxi

(Center of Higher Education Research and Evaluation， Jiangsu University， Zhenjiang 212013， China)

Abstract: The“Plan for Producing Excellent Engineers”is a new thing. Therefore， the following issue should be clarified: what is the meaning of “excellent”. In fact， “excellent” is a relative concept， which means that various kinds of engineers can go after excellence and stresses the spirit of pursuing excellence and the attitude towards it. In order to achieve the aim， five tasks should be performed: first， a new mechanism of cooperation between universities and enterprises should be established to produce qualified personnel; secondly， the mode for producing engineers should be innovated; thirdly， highlevel teachers should be prepared for engineering education; fourthly， engineering education should be further opened to the outside world; and last the standards for excellent engineers should be devised. As those who have been educated in the Plan are not engineers in the full sense and they are only the primary products of the Plan， various needs should be taken into consideration in the oneyear internship after the Plan. What is the most important for the Plan is to reform the advanced engineer training program.

Key words: “Plan for Producing Excellent Engineers”; excellent engineer; higher engineering education