如何喚起學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

摘要：地理教學(xué)大綱中指出：“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、愛(ài)好和獨(dú)立吸取新知識(shí)的能力?！备鶕?jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，地理教師應(yīng)不斷地改革教法，提高課堂藝術(shù)，把死課本變成“活”課堂，利用各方面有利因素，激發(fā)學(xué)生的興趣，把地理課變成學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)科。

關(guān)鍵詞：地理學(xué)習(xí) 興趣

一、利用多媒體教學(xué)

教學(xué)中結(jié)合講授內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)牡乩懋?huà)面作輔助，既生動(dòng)形象、寓意深刻，豐富課堂活動(dòng)，易引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力，豐富學(xué)生的地理知識(shí)。比如，在講“地震”有關(guān)知識(shí)時(shí)，可用電影《唐山大地震》作開(kāi)場(chǎng)，并加上低沉的旁白語(yǔ)言；接著再把日本海嘯引發(fā)的地震畫(huà)面播放出來(lái)，這時(shí)，同學(xué)們都迫切地想知道為什么會(huì)發(fā)生地震，什么是地震，怎樣才能預(yù)報(bào)地震，并把地震帶來(lái)的災(zāi)害降低到最小限度。

二、引用歌謠諺語(yǔ)教學(xué)喚起興趣

地理教學(xué)中恰當(dāng)引用民謠、諺語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，并且加深了對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。如引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的民謠講解我國(guó)西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。引用“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的民謠，讓學(xué)生在美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。引用“大魚(yú)吃小魚(yú)小魚(yú)吃蝦米”諺語(yǔ)講解自然界生態(tài)平衡能量流動(dòng)逐級(jí)遞減特點(diǎn)。

三、巧借古詩(shī)文作為教學(xué)語(yǔ)言喚起興趣

把古詩(shī)名句中優(yōu)美的詩(shī)情畫(huà)意，結(jié)合地理知識(shí)的內(nèi)容在課堂上講解，大有使人耳目一新、引人入勝之感，由此創(chuàng)設(shè)聽(tīng)課之最佳境界，為順利完成教學(xué)任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。如講天氣氣候和物候變化時(shí)用“二十四節(jié)氣歌”——春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連；秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒；每月兩節(jié)不變更，最多相差一兩天；上半年來(lái)六廿一，下半年是八廿三。講氣候垂直分布用“一山有四季，十里不同天”、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”；講地球公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)時(shí)用“醉時(shí)不覺(jué)乾坤轉(zhuǎn)，醒來(lái)才知星斗移”、“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一天河”；講地形地勢(shì)用“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”；講滄桑之變時(shí)用“星漢燦爛，若出其里，日月之行，若出其中”、“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”、“蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間”等，都能起到最佳的效果。

四、通過(guò)設(shè)疑深思培養(yǎng)興趣

濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑教師用具有吸引力的圖畫(huà)導(dǎo)入，引用歌謠諺語(yǔ)、古詩(shī)詞等風(fēng)趣幽默的講解進(jìn)行表象的刺激，而是學(xué)生在不斷給自己設(shè)疑，在好學(xué)深思中培養(yǎng)興趣。比如：除石油之外，海灣戰(zhàn)爭(zhēng)背后還有哪些地理上的原因？日本發(fā)展為今日世界第二經(jīng)濟(jì)大國(guó)的過(guò)程中，是如何揚(yáng)長(zhǎng)避短利用本國(guó)地理?xiàng)l件的？與日本相比美國(guó)的發(fā)展，恰又得益于優(yōu)越的地理?xiàng)l件，而這些條件又是什么呢？從發(fā)展中國(guó)家較成功的范例中我們能得到哪些啟示和借鑒呢？等等。

五、掌握技能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，發(fā)展興趣

我們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的根本目的在于運(yùn)用，而掌握技能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移則是運(yùn)用的表現(xiàn)之一。在學(xué)習(xí)中，只有通過(guò)運(yùn)用，才能體會(huì)到地理知識(shí)的重要性，才能得到深化、活化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣向更高層次發(fā)展。比如，學(xué)生在電視上看過(guò)我國(guó)自然奇觀——吉林霧凇后，都會(huì)有這樣的疑問(wèn)：為什么隆冬時(shí)節(jié)，當(dāng)北國(guó)大地萬(wàn)木蕭條的時(shí)候，走進(jìn)東北的吉林市，卻會(huì)看到一道神奇而美麗的風(fēng)景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀，而被稱為“冬天里的春天”呢？書(shū)上沒(méi)有現(xiàn)成的答案，通過(guò)對(duì)過(guò)去學(xué)過(guò)的影響我國(guó)氣候的主要因素的知識(shí)進(jìn)行綜合分析，得出了結(jié)論：它是在吉林市獨(dú)特的地理環(huán)境中自然形成的。從吉林市區(qū)溯松花江而上15公里是豐滿水電站。每到數(shù)九隆冬從水輪機(jī)組流出的水仍有4℃，江水載著巨大的熱能，形成了松花江幾十里緩緩流經(jīng)市區(qū)不凍的奇境。從水面源源不斷蒸發(fā)出水氣，整個(gè)江面白霧騰騰，久不消散。沿江長(zhǎng)堤，蒼松林立，楊柳低垂，在一定氣壓、溫度、風(fēng)向等條件作用下江面上蒸騰的霧氣遇冷凝成了霧凇。

六、讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，保持課堂教學(xué)的趣味性

在地理教學(xué)中，有很多的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生都可以參與其中。如在講外國(guó)地理印度、埃及等國(guó)時(shí)，讓學(xué)生著手搜集有關(guān)的地理資料，為討論課的發(fā)言做準(zhǔn)備。學(xué)生的積極性很高，收集資料要看很多的書(shū)報(bào)，可以擴(kuò)大視野 ，而整理資料更能鍛煉能力。經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行了題為《我所了解的××（地方或者名勝）》的專題討論課。給學(xué)生一個(gè)施展才華的機(jī)會(huì)。同學(xué)中有能力較強(qiáng)的，編寫(xiě)成一篇篇精彩的短文，在課堂上宣讀；有的把異國(guó)的自然人文景觀描述得令人神往；有的把自己認(rèn)識(shí)某些地理事物的觀點(diǎn)或體會(huì)講述給大家；也有能力相對(duì)較弱的同學(xué)積極發(fā)言，他們雖然有的僅是談一些搜集到的資料，但對(duì)這部分同學(xué)貴在參與，教師總要給以及時(shí)的鼓勵(lì)，力求每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，讓他們也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

七、多鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)給予成功的滿足

興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，相對(duì)于其他同學(xué)，他們對(duì)于學(xué)習(xí)中成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)要少些，這也是造成他們學(xué)習(xí)興趣較差的一個(gè)原因，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)做到以下三點(diǎn)：第一，多鼓勵(lì)他們積極參加上述各種活動(dòng)；第二，只要發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的一點(diǎn)進(jìn)步，一定在全班場(chǎng)合表?yè)P(yáng)給予認(rèn)可；第三，切忌訓(xùn)斥挖苦學(xué)生，諷刺學(xué)生，體罰學(xué)生。切忌給學(xué)生反復(fù)失敗的刺激。這樣可以使興趣持久，減少他們因?qū)W習(xí)中的挫折而帶來(lái)的苦惱。