當代博士研究生群體功能的發揮與調控措施

博士研究生是高校學生群體中的一部分，但他們又是一個個獨立體，要在各自導師的指導下，充分發揮自己的創造性和聰明才智進行科學研究，最終完成一份有價值的博士論文并通過答辯；從整個人生的角度看，博士研究生，又是一個特殊的階段，它是人生在校求學階段的最后一站。近年來，博士研究生群體已逐漸引起我國教育屆的關注，例如，廖良才、汪昌林等翻、龐海芍翻，司徒惠仙、麻中蓬等探討了關于博士研究生的教育管理問題；吳啟迪、王則溫等、鄧祥元等也闡述了關于博士研究生的地位、作用以及培養策略等等。

本文是在以往研究積累的基礎上，從生態學的角度看到了博士研究生群體在高校和社會系統中的特殊功能和潛在價值，希望通過自己的親身經歷和觀察，闡明蘊藏在我國博士研究生群體中的豐富的智慧潛力和社會資源，并且力圖尋找使其功能發揮的調控途徑和措施，以期能夠引發他(她)們為社會做出更多的貢獻。

一、典型博士研究生群體結構的特征

1.年齡結構的差異。博士研究生群體的年齡差異較大。以同濟大學環境學院2001級博士班29名博士生為例，男生出生年份從1977到1962年，最大、最小年齡跨度為15年；女生出生年份從1976到1964年，最大、最小年齡跨度為12年。

2.婚姻狀況的差異。博士研究生中，由于年齡和生活經歷的不同，婚姻狀況也出現較大的差異。這29名學生當中，有的已經結婚多年；有的結婚不久；有的處于熱戀狀態，正在準備結婚；也有部分同學是正在積極尋覓之中。不同的家庭婚姻及戀愛狀況不僅豐富了學生們的業余生活，也使同學們間接豐富了各自的生活閱歷，在了解同學的同時，也間接接觸到了社會。

3.教育背景的差異。博士研究生入學前必須完成各自本科、碩士階段的學習，這29名博士研究生分別來自全國各地不同高校，如北京大學、清華大學、同濟大學、哈爾濱工業大學、青島海洋大學、華東理工大學、山東大學、中國紡織大學等等，有的學生每個階段均在不同的高校學習、研究和生活。他(她)們帶來了不同學校的風格和特性，帶來了各自專業領域的前沿信息和最新進展。

4.社會經驗、工作經驗和專業技能的差異。這29名學生中，既有應屆畢業的碩士研究生，也有畢業多年且有多年工作經驗的高校教師、行政領導干部、公司總經理、公司總工程師等等，并且擁有副教授、高級工程師、講師等相應的技術職稱等等，由于社會經歷和工作經歷的不同，同學們看待事物的觀點和側重點有一定的差異。隨著班級學術交流活動的不斷開展，同學們逐漸了解和展示了彼此的學識背景和專業特長。通過不斷地溝通與交流，同學們在生活和思想上，彼此取長補短，相互支持，相互幫助；在學術上，也常常會出現實際價值和理論價值判斷相互融合的結論，年長的同學常常可以給較年輕同學一些中肯的建議，年輕的同學常常能帶給年長同學更多的朝氣和活力，從長遠觀點來看，這小小的群體多少也反映了社會的一個掠影，同學們在彼此理解和溝通的同時，均能很好地感受到彼此思想上、行為上的精華和獨特之處。

二、博士研究生群體的特殊功能

1.教學體系中的承前啟后功能。如同校園內的其他各類學生，博士研究生也必須完成一定數量的基礎課和專業課程培養計劃，要通過不同形式的考核標準，以達到進一步優化和系統化本專業領域的知識體系和研究技能的要求。因此，博士研究生實際上依然是學生身份，但是，是最高級別的學生，是教學體系中最后的承載者，匯聚了本專業領域較全面、較系統的知識體系；并且，在融合專業知識、開拓交叉學科知識等方面，具有較高的起點，在學科發展的進程上，起到了重要的承前啟后功能。

2.科研創新體系中的主力軍功能。博士畢業論文，是博士研究生最終的成果展示，同時也宣告了博士研究生身份的結束。博士研究期間，多數學生參與到各類科研項目之中，協助導師及其課題組共同攻關；另外，由于博士論文在創新性、工作量、發表高水平論文等方面的具體要求，博士研究生在研究課題的實施過程中，往往要投入較多的時間和精力，也更容易獲得創新的科研成果，因此，在科學研究方面，博士研究生體現了重要的主力軍功能。

3.新興領域和新技術的傳播者功能。博士研究生，歸根到底，其求學的目的，是期望在思想上、科研技能上、學術造詣上，能夠精益求精，更有利于今后的發展。基于已有的專業知識背景的系統訓練，他們往往具有很強的科研進展整體觀，對新的研究成果、新的學術領域、新的研究技術、新的儀器設備等等非常敏感，常常能夠率先嘗試和應用，實現了新技術在本專業領域的交叉應用等，因此，博士研究生，往往也承擔了新領域、新技術的傳播者的功能。

4.科研團隊中的傳、幫、帶的功能。當前的科研團隊，多以課題組的形式存在。在課題組中，既有德高望重的老教師、如日中天的中年教師、意氣風發的青年教師，也有正在做畢業論文的大學生、碩士研究生和博士研究生等。其中，博士研究生的地位很獨特，在學術上可以同教師們共同探討，與教師有更深入的思想接觸；在生活中，又同其他學生一樣，住公寓、吃食堂等，與學生們打成一片，并且，在實際科研工作中，能夠對相對低年級的本科生、碩士生進行適當的指導和幫助，能夠帶動其他學生的科研水平共同提高，因此，在整個團隊中，博士生群體具有很好的傳、幫、帶功能。

三、充分發揮和調控博士研究生的智力潛力和社會功能

1.提供充足的相互交流和背景介紹的空間。從群體的角度分析，“整體功能大于部分之和”，博士研究生們在互動的過程中，其整體功能得到最大程度地發揮。因為在這個特殊的群體中，人人都有一定的知識儲備、經驗積累、人際關系等，群體中各成員之間是簡單平等的同學關系，而沒有一般職場中的利益沖突等等，另外，由于不同學生所屬導師、課題組和研究領域的差異，他們能夠將各自研究領域的前沿信息匯集到一起，彼此提供借鑒和參考，共同出謀劃策、集思廣益，常常可以達到意想不到的效果。這也正是這個群體功能得到發揮的最有利條件。關鍵是我們要有足夠的交流與溝通的平臺，讓群體中的每個成員有足夠的互動和相互了解的機會，創造足夠的條件讓他們能夠展示各自的特色和背景。因此，定期舉行學術交流，從每個學生以往的研究經歷和成果介紹開始，逐漸過度到大家共同參觀和討論目前存在的生產實際問題，然后就是邀請不同領域的學術專家來講座和座談，使學生們在展示自己背景的同時，也有機會接觸和吸取其他同學的精華，更有意義的是可以及時得到專家們的指導和指正，整體水平的提高，將更有利于其整體功能的發揮。如何更好地拓寬同學們的交流空間和挖掘他們的背景潛力是一個值得探討的問題，跨專業、跨學校、跨地區、跨國界的學術交流等，一定可以提高博士生群體的學術功能。

2.發揮博士生群體在高校不同層次學生群體中的帶頭作用。經常聽到本科生說，他們很愿意跟著研究生一起做實驗，因為可以學到很多實用的科研技能和思維，這種學生間的傳、幫、帶的形式遠遠好于單純地開設實驗課程，學生與學生之間的交流，如同一個家庭中的兄弟姐妹一般，許多的體驗和技巧均在日常的工作中自然地傳輸著，新手可以及時地糾正自己的錯誤，迅速學會正確的方法和技術。在這種“傳、幫、帶”的系列中，博士生群體無疑資格最老，擁有更多的可以傳授的技能和知識，如何更有效、有系統地推行學生間的有效聯接，也是一個值得討論的話題。

3.以解決實際問題來引導博士研究生整體功能的發揮。可以說，博士研究生是一個非常特殊的群體，無論在學術上還是社會關系聯絡上都蘊藏著巨大的潛力，如何充分調動他們的積極性和挖掘他們所擁有的資源潛力將是一個值得各方面重視的問題。在不斷地對外交流、不斷受益的過程中，他們強烈地意識到需要一個長期的溝通與交流的平臺，不僅對當前的博士論文研究有幫助，而且，對于未來的事業發展也是很有幫助的。于是，博士生論壇、博士生研究會、博士生網站等專業性的交流、交友活動日益活躍，其目的就是希望為大家現在和將來的進一步交流提供一個永久的平臺，并且從博士的專業角度來看問題，可以普遍提高網站、論壇等交流的質量和品位，為大家事業的進一步發展提供信息傳遞的場所。由此可見，博士研究生們的創造性和集體智慧是前所未有的豐富和新穎，如果能夠認真收集與合理采納的話，將一定有助于問題的高效率解決，其效果也許會比由單個的教授或研究組承擔攻關要好，這方面，我們需要給予更多的關注。

4.以科學前沿領域的交匯來激發博士研究生們的原始創新動力。因為博士論文的要求，使博士研究生群體有了一般高校學生所不具備的特質，即，他們均擁有足夠的專業技能和知識背景，以及對前言領域最新動態的把握；另外，他們擁有三年(或五年)的時間和機會將這些前沿動態進行充分地匯集和交流。如果我們有意識地將多學科的博士研究生進行組合和交流，或者創造形形色色的機會來促進學生們的溝通與交流，使其在相互滲透的同時又相互激發，在不斷實踐的同時又不斷探索，用前沿領域的信息交匯來啟迪學生們解決實際問題的策略，新的思路，新的方法，新的理念將會不斷涌現出來，我國教育界期待已久的原始創新的局面也將不會遙遠了。

參考文獻

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